郭艷瓊

摘要：班主任不僅是授課的教師，更是學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。筆者簡(jiǎn)單概括了小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹了有效的解決策略：轉(zhuǎn)變德育觀(guān)念，明確德育目標(biāo)與德育內(nèi)容;多途徑、多形式開(kāi)展德育工作;家校聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化協(xié)同與配合。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任工作;德育策略

一、小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作的重要性與必要性

德育作為一種相對(duì)較為獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)個(gè)體的發(fā)展以及整個(gè)教育活動(dòng)的實(shí)施，甚至對(duì)社會(huì)的進(jìn)步，都具有重要的功能。

首先，從微觀(guān)上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)齡初期階段，其世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚未定型，在此階段對(duì)其實(shí)施德育，能逐漸引導(dǎo)其形成正確的思想品德。良好的思想品德，除了能協(xié)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的種種關(guān)系，對(duì)學(xué)生而言，其還有生存、發(fā)展、享用三個(gè)方面的功能。

其次，從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，努力提高他們的思想道德素質(zhì)，是建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的重要保證。

再者，面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化以及我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步擴(kuò)大，關(guān)于學(xué)生的思想道德建設(shè)工作，我們既面臨新的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：為學(xué)生了解世界、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野提供了更加有利的條件;與此同時(shí)，在價(jià)值多元化的今天，一些與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)背道而馳的思潮正影響著學(xué)生的身心健康。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段實(shí)施德育十分重要且必要。德育工作開(kāi)展的途徑多種多樣，但通過(guò)班主任來(lái)實(shí)施德育是不可缺少的一環(huán)，班主任工作是實(shí)施德育的一個(gè)特殊而又重要的途徑，就像《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》提到的那樣：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！?/p>

二、小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）德育理念落后，德育內(nèi)容單一

“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。育人之本，在于立德鑄魂?！彪m然國(guó)家多次強(qiáng)調(diào)要“以立德樹(shù)人鑄就教育之魂”，但受“應(yīng)試教育”理念的影響，“厚智薄德”的現(xiàn)象仍普遍存在，過(guò)于重視學(xué)生“智育”方面的培養(yǎng)，忽略學(xué)生其他方面的發(fā)展需求，不能有效落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本教育任務(wù)。

另外，班主任在實(shí)施德育過(guò)程中，往往偏重于紀(jì)律的遵守、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成這兩方面，較少涉及心理健康、生態(tài)文明、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育等方面的內(nèi)容，這并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，正所謂世界觀(guān)決定方法論，由此一來(lái)，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可能無(wú)法采取正確的方法順利解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）德育途徑、方法單一

筆者發(fā)現(xiàn)，班主任在實(shí)施德育過(guò)程中，要么通過(guò)班會(huì)課實(shí)施集體教育，要么利用課后時(shí)間進(jìn)行個(gè)別教育，且大多采用說(shuō)教、談話(huà)的方式。也就是說(shuō)，班主任實(shí)施德育的途徑和方法較為單一，師生互動(dòng)較少，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)德育未形成認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。從班主任“為什么學(xué)生屢教不改”的這一反映可窺一二——這樣單一的德育途徑和德育方法，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并不能收到良好的德育效果。

三、開(kāi)展小學(xué)班主任德育工作的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變德育觀(guān)念，明確德育目標(biāo)與德育內(nèi)容

“理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，思想是行動(dòng)的指南。”班主任只有轉(zhuǎn)變“厚智薄德”的落后理念，重視德育工作的開(kāi)展，才能落實(shí)好“立德樹(shù)人”這一根本教育任務(wù)。另外，班主任在開(kāi)展德育工作前，需明確相關(guān)的德育目標(biāo)，因?yàn)榈掠繕?biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其對(duì)德育工作有著導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的作用。根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，小學(xué)階段的德育目標(biāo)主要是教育和引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng);養(yǎng)成尊師敬長(zhǎng)、自尊自愛(ài)、誠(chéng)信勇敢、團(tuán)結(jié)友善、樂(lè)觀(guān)向上等良好品質(zhì);對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展變化以及國(guó)家的歷史發(fā)展有一定的了解，能主動(dòng)繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;初步形成珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識(shí)以及規(guī)則意識(shí)、法治意識(shí)。

除了要明確德育目標(biāo)，班主任還需要提前全面了解小學(xué)階段的德育內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，其主要包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育、理想教育、生態(tài)文明教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、勞動(dòng)教育以及集體主義教育。

班主任只有明確了德育目標(biāo)，并全面明了德育內(nèi)容，開(kāi)展起德育工作來(lái)才不至于無(wú)的放矢、不著邊際。

（二）多途徑、多形式開(kāi)展德育工作

除了借助班會(huì)課以說(shuō)教的方式來(lái)開(kāi)展德育工作之外，班主任還可根據(jù)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、心理特征，多途徑、多形式開(kāi)展德育工作。

1.在活動(dòng)中育人

德育工作的開(kāi)展同樣要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將德育滲透在多樣的活動(dòng)中，這不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，而且能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、凸顯學(xué)生的主體地位。例如，12月4日是“國(guó)家憲法日”，班主任可利用這一契機(jī)開(kāi)展“憲法宣傳周”活動(dòng)，將學(xué)生分成四大組，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，搜集資料，了解我國(guó)憲法的發(fā)展歷程、憲法的地位、憲法的制定與修改程序、憲法所規(guī)定的內(nèi)容、違反憲法的后果等知識(shí)，并派小組代表在全班中匯報(bào)。這樣，學(xué)生能在“憲法宣傳周”這一活動(dòng)中領(lǐng)悟到憲法的威嚴(yán)，對(duì)規(guī)則意識(shí)和法治意識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。

2.班主任要發(fā)揮自身的榜樣導(dǎo)向作用

“以身教者從，以言教者訟”“教誨是條漫長(zhǎng)的道路，榜樣是條捷徑”“人不率，順不從;身不先，則不信”“參差之上，無(wú)齊之下”等名言，無(wú)不彰顯榜樣的重要性。作為班級(jí)德育工作的主要實(shí)施者，班主任自然要提高自身的道德素質(zhì)，以高尚的人格魅力吸引學(xué)生，增強(qiáng)自己在學(xué)生中的公信力，促使學(xué)生在班主任潛移默化的影響下形成良好的品行。例如，每周的班級(jí)大掃除.筆者以主動(dòng)加入打掃行列的行為代替站在講臺(tái)中間指揮學(xué)生打掃的行為，這樣，學(xué)生通常能夠積極地完成任務(wù);每周星期一的升旗儀式，筆者會(huì)著裝整潔，神情嚴(yán)肅，筆直地站在班級(jí)隊(duì)伍前面，學(xué)生看到這樣的情景，也會(huì)不自覺(jué)地挺直腰桿，行注目禮。

3.在實(shí)踐中達(dá)成知、情、意、行的統(tǒng)一

德育過(guò)程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵，道德情感則是將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的催化劑，道德意志對(duì)道德行為起著維持作用。為此，班主任要開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，不單要培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，促使學(xué)生將“知”轉(zhuǎn)化為“行”。例如，筆者在班級(jí)開(kāi)展“我是家務(wù)小能手”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生做力所能及的家務(wù)，使其從中體驗(yàn)勞動(dòng)的光榮，增強(qiáng)學(xué)生“我勞動(dòng)我快樂(lè)”的情感。

（三）家校聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化協(xié)同與配合

都說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，這側(cè)面反映出家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是深刻而致遠(yuǎn)的。在這樣的情況下，若家長(zhǎng)的德育觀(guān)念與學(xué)校的德育觀(guān)念相抵觸，就無(wú)法保持德育教育的連續(xù)性和一致性，德育效果將大打折扣。為此，班主任應(yīng)拓展多種家校溝通渠道，取得家長(zhǎng)的信任和支持，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變落后的德育觀(guān)念，以確保家校德育目標(biāo)、方向、步調(diào)的一致。

簡(jiǎn)而言之，德育在全面發(fā)展中起著統(tǒng)帥的作用，是“五育”中的靈魂，一個(gè)人，可以用道德來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)的不淵博;但是，一個(gè)缺乏道德的人，縱使其上知天文，下知地理，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)又有什么作用呢？為此，班主任必須重視德育工作的開(kāi)展，在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多樣化的手段實(shí)施德育教育，并善于聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.小學(xué)班主任工作的德育效能提升研究——以廣州市QG小學(xué)為例[D].南寧：廣西民族大學(xué)，2019.

[2]梁寫(xiě)宇.小學(xué)班主任德育工作的困境與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2020（06）.