劉琪芳

【摘要】利用網(wǎng)絡(luò)資源能很好地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。通過引導(dǎo)上網(wǎng)搜索，利用網(wǎng)站編寫校本課程，利用電子白板互動交流，用即時錄制的方式展現(xiàn)演唱過程，引導(dǎo)學(xué)生反思，這些方法都能提升他們的參與興趣?；诖?，本文對疫情背景下如何激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)音樂興趣作了探討。

【關(guān)鍵詞】線上學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;初中音樂

隨著信息科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了人們生活中必不可少的溝通工具，初中學(xué)生中也有不少人能熟練上網(wǎng)并運用相關(guān)的設(shè)備。在初中音樂教學(xué)中若能利用學(xué)生的這個特點，組織他們展開線上學(xué)習(xí)，則能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

一、鏈接資源，拓展學(xué)習(xí)時空

不少學(xué)生都喜歡上網(wǎng)瀏覽信息，所以要利用其特點，引導(dǎo)學(xué)生拓展課后學(xué)習(xí)空間。鼓勵學(xué)生結(jié)合相關(guān)的音樂主題上網(wǎng)搜索，了解作品的創(chuàng)作背景，了解作者的生活境況，欣賞其他同類型的音樂作品，看看網(wǎng)友對某作品的評價。這些方法都能鏈接資源，拓展音樂時空。

我在教授七年級下冊《東方之珠》時，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)自主搜索，了解與之有關(guān)的各種信息。首先了解一下這首作品的背景信息，學(xué)生發(fā)現(xiàn)1984年底，中國和英國簽訂了《中英聯(lián)合聲明》，而香港也因此而掀起了移民風(fēng)潮，作者羅大佑正是在這樣的背景下創(chuàng)作了這首作品。此后引導(dǎo)學(xué)生了解一下羅大佑的背景，思考他為何要創(chuàng)作這樣一首作品。學(xué)生發(fā)現(xiàn)羅大佑不滿臺灣當(dāng)局的文化政策，所以早年移居美國，他多次來到香港，并且希望祖國能早日統(tǒng)一，所以將自己的想法融入到作品中。此后還可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索不同版本的《東方之珠》，說說自己最喜歡哪一個版本，并了解一下樂評人對這首作品的評價，著重了解一下這首作品如何將流行音樂和中國傳統(tǒng)的五聲音階融合在一起，產(chǎn)生古典意境。

傳統(tǒng)音樂教學(xué)在范圍上有一定的局限性，若能利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展學(xué)生的視野，則能讓學(xué)生全方位地感受音樂、分析音樂，音樂的教學(xué)方法也能有所創(chuàng)新。

二、建設(shè)網(wǎng)站，編撰校本課程

在音樂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和當(dāng)?shù)氐囊魳穫鹘y(tǒng)，積極編著校本課程，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。此時要利用網(wǎng)絡(luò)，積極構(gòu)筑校園網(wǎng)站，將校本課程的資源納入其中，這樣能實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，吸引學(xué)生更好地享受音樂。

學(xué)習(xí)了八年級上冊《唔車水來禾唔長》后，我在校園網(wǎng)上開辟了“音樂園地”，設(shè)計了和“廣東音樂”有關(guān)的校本課程。在該課程中，首先給學(xué)生介紹了廣東音樂的特點，并展示了廣東音樂的發(fā)展歷史。在一個個生動的多媒體課件中，學(xué)生了解到廣東音樂的代表人物嚴公尚，并展現(xiàn)了《旱天雷》《連環(huán)扣》《小桃紅》等經(jīng)典作品;還了解了廣東音樂中常用的伴奏樂器，學(xué)生點擊每一個樂器的鏈接，該樂器就會分解成若干個圖片，展示其構(gòu)造，讓學(xué)生了解該樂器的發(fā)聲腔在什么地方，同時還會播放該樂器演奏的音樂，讓學(xué)生能對比傾聽它們的音色。在校本課程中，學(xué)生還可以展開互動，如可以上傳自己喜歡的廣東音樂，并附上介紹語言，說說自己為何推薦該作品。

利用網(wǎng)站編寫校本課程的時候，要結(jié)合本地特色納入民間音樂，還要組織學(xué)生參加豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)交流活動，展開主題學(xué)習(xí)活動，這樣也能豐富課程內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)變得更加生動。

三、電子白板，開展多元互動

電子白板是一種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在展開線上學(xué)習(xí)時要積極利用其優(yōu)化教學(xué)效果。利用電子白板能很好地展開師生互動活動，如展示多段視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行在線投票，評選自己喜歡的版本，然后通過網(wǎng)絡(luò)連線的方式引導(dǎo)其互動交流，說說自己的觀點是什么，這樣就能讓課堂交流形式更為豐富。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級下冊《繡荷包》時，充分利用了電子白板，鼓勵他們展開多元互動。我首先展示了各種不同版本的《繡荷包》，告訴大家：“不同地區(qū)都有《繡荷包》，如山東民歌、云南民歌、山西晉北民歌、湖北民歌、東北民歌中都有，那么，你能對號入座，找到每一個版本的《繡荷包》分別屬于哪一個地區(qū)嗎？再選擇一下你最喜歡的是哪一個版本的《繡荷包》。”我鼓勵學(xué)生利用電子白板上傳自己的分析結(jié)果，并總結(jié)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生無法區(qū)分各地不同的民歌，此時便發(fā)起網(wǎng)絡(luò)連線，鼓勵選擇正確的學(xué)生說說自己根據(jù)什么來選定答案。學(xué)生提出：“可以通過方言、音樂特點等來進行選擇?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生交流互動，說說不同地區(qū)民歌的音樂特色有何差異。

利用電子白板，能滿足學(xué)生想要及時表達自己想法的欲望。學(xué)生有了獨到的想法就能利用電子白板提交發(fā)言申請，此后則能表達創(chuàng)新想法，這樣能提高教學(xué)互動性。

四、即時過程，引導(dǎo)深度反思

在線上教學(xué)中，教師往往無法看到學(xué)生的練習(xí)情況，此時可以利用視頻錄制的功能，引導(dǎo)學(xué)生將自己演唱、演奏的過程錄制下來，即時上傳到網(wǎng)絡(luò)上。教師則可以選擇相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開互動分析，反思自己的問題是什么，并和伙伴交流，思考如何改進表演效果。

我在教授八年級上冊《櫻花》時，引導(dǎo)學(xué)生先自主選擇聲部，然后展開練習(xí)，并將自己認為唱得最好的版本拍攝下來，即時上傳到網(wǎng)絡(luò)上。我整合了所有學(xué)生的聲音，將其合成一首歌，播放給學(xué)生傾聽。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“為何合唱的效果并不好，顯得比較雜亂?！贝藭r，我引導(dǎo)學(xué)生反思：“在合唱的時候，是不是每一個人只要唱好自己的聲部就可以了呢？這樣簡單的合成，效果為何不好？”學(xué)生反思后認為：“因為在演唱的時候沒有傾聽他人的聲音，這樣難免有高低、節(jié)奏方面的問題，合起來就會比較混亂?！痹趯W(xué)生了解了如何提高合唱效果后，引導(dǎo)學(xué)生分小組合唱，并錄制下來，即時播放給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生思考演唱效果是否有進步，有哪些可以調(diào)整的地方。

利用即時錄制的方式能讓教師同時看到各個學(xué)生參與音樂活動的情況，有助于展開對比，找到有典型性的例子，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，這樣能促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

在新冠肺炎疫情背景下，若能更好地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，則能豐富教學(xué)模式，能更好地應(yīng)對各種突發(fā)情況。在初中音樂教學(xué)中，要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺豐富教學(xué)方式，拓展學(xué)習(xí)空間，讓音樂課堂變得生機勃勃。

參考文獻：

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