科學(xué)教學(xué)情境化創(chuàng)設(shè)視角選擇

蔡松強(qiáng)

[摘 要]小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要做好篩選和創(chuàng)新，將學(xué)生帶入生活化情境、媒體化情境、問(wèn)題化情境、動(dòng)態(tài)化情境之中，無(wú)疑能夠成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，自然生成教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。情境化教學(xué)已經(jīng)成為眾多學(xué)科教學(xué)的教法選擇，教師要提升設(shè)計(jì)匹配度，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，才能形成豐富教學(xué)激發(fā)動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);情境化;視角

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）24-0086-02

小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師利用情境創(chuàng)設(shè)方法展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，可以給學(xué)生多種感知思維形成一定沖擊，自然生發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)力。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)視角篩選時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基本訴求展開(kāi)思考，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境、媒體化情境、問(wèn)題化情境、動(dòng)態(tài)化情境，都能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，并在不斷思考探索中形成豐富學(xué)科認(rèn)知。

一、生活化情境的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)與學(xué)生生活有密切關(guān)系，教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，針對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，為學(xué)生準(zhǔn)備生活化教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)感覺(jué)更為親切，其助學(xué)效果也會(huì)更為突出。教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入發(fā)掘，還要對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)有一定了解，以便為學(xué)生投放適合的情境化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文本生本的思維對(duì)接。教師列舉生活現(xiàn)象、指導(dǎo)學(xué)生生活觀察、投放生活性實(shí)驗(yàn)、講述生活故事等，都可以形成教學(xué)激發(fā)動(dòng)力。

如教學(xué)教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《我們關(guān)心天氣》，教師先利用多媒體播放當(dāng)?shù)氐摹疤鞖忸A(yù)報(bào)”，并給學(xué)生布設(shè)了一些學(xué)習(xí)任務(wù)：觀看天氣預(yù)報(bào)時(shí)，需要從哪些方面展開(kāi)關(guān)注呢？要描述今天的天氣，需要關(guān)涉哪些指標(biāo)呢？學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，自然進(jìn)入天氣預(yù)報(bào)媒體展示環(huán)節(jié)，并對(duì)天氣預(yù)報(bào)涵蓋內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，形成了觀看認(rèn)知。課堂展示階段，教師讓學(xué)生介紹一下今天的天氣情況，學(xué)生都能夠從氣溫、風(fēng)向風(fēng)速、云量、降水等角度展開(kāi)介紹。教師對(duì)學(xué)生展示情況進(jìn)行歸結(jié)，并順利導(dǎo)入本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教師讓學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)，這是最為生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師抓住學(xué)生心理展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，其生活化意味更為鮮明，導(dǎo)入效果也如所期。學(xué)生能夠從幾個(gè)角度展開(kāi)關(guān)注，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好堅(jiān)實(shí)鋪墊。

二、媒體化情境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

多媒體、白板、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等都屬于媒體應(yīng)用手段，教師在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，利用媒體展開(kāi)情境設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生多種感官帶來(lái)一定刺激。多媒體、白板有強(qiáng)大展示功能，可以將學(xué)科涉及的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息投放到學(xué)生面前，讓學(xué)生建立直觀感知和體驗(yàn)。手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，也能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)提供豐富信息支持，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的整合展開(kāi)教學(xué)布設(shè)，往往也能夠給學(xué)生帶來(lái)心理沖擊，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。

在教學(xué)《風(fēng)向和風(fēng)速》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入階段，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天的風(fēng)向，并對(duì)風(fēng)速進(jìn)行具體描述。學(xué)生開(kāi)始關(guān)注窗外的樹(shù)木，對(duì)風(fēng)向和風(fēng)速進(jìn)行判斷。有學(xué)生說(shuō)，今天風(fēng)向是東南風(fēng)，風(fēng)速大概有三四級(jí)吧。也有學(xué)生說(shuō)，風(fēng)速有四五級(jí)。教師打開(kāi)多媒體，為學(xué)生展示具體風(fēng)速的動(dòng)畫(huà)視頻。學(xué)生非常認(rèn)真地觀看這些視頻，并逐漸對(duì)風(fēng)速有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。再回到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)風(fēng)速的判斷也更為貼近了。教師趁機(jī)展開(kāi)教學(xué)發(fā)動(dòng)：其實(shí)，我們可以自己制作小風(fēng)旗來(lái)測(cè)量風(fēng)速的，先看教材中的相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行具體制作，最后是到外面進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要自己制作小風(fēng)旗去測(cè)量風(fēng)速，都顯得特別有信心和熱情，課堂教學(xué)進(jìn)入良性互動(dòng)階段。

教師利用媒體展示動(dòng)畫(huà)視頻，給學(xué)生提供直觀學(xué)習(xí)契機(jī)，使學(xué)生對(duì)風(fēng)速等級(jí)有了更多清晰的認(rèn)識(shí)，也為課堂教學(xué)順利啟動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師后面發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)制作操作活動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)出極高的參與主動(dòng)性，這無(wú)疑是教學(xué)導(dǎo)入的成功體現(xiàn)。

三、問(wèn)題化情境的個(gè)性設(shè)計(jì)

教師為學(xué)生投放思考問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，這是最為常見(jiàn)的教法應(yīng)用。教師要有創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化處理，讓問(wèn)題成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的重要武器，這是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。如果有可能，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)思考問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這不僅能夠提升學(xué)生思考品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)《水能溶解一些物質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先給學(xué)生做一個(gè)展示實(shí)驗(yàn)：兩只杯子，里面是清水，取一點(diǎn)食鹽放入其中一個(gè)杯子，再取一點(diǎn)沙子放入另一只杯子，觀察其變化。食鹽在水里的變化是怎樣的？沙子在杯子里的變化是怎樣的？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能夠給出什么樣的結(jié)論呢？學(xué)生有了觀察體驗(yàn)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題也有一定認(rèn)識(shí)，很快就給出信息反饋。有學(xué)生說(shuō)：食鹽進(jìn)入杯子后，經(jīng)過(guò)攪拌，很快就融化到水里了。而沙子進(jìn)入水里，不管如何攪拌，都是不能融入水中的。也有學(xué)生說(shuō)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出結(jié)論：水能夠溶解一些物質(zhì)，但不是全部物質(zhì)，像食鹽這樣的物質(zhì)才能融化。

教師為學(xué)生進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)，并隨即設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在具體思考中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為立體。學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就有好奇心，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)之中，可以給學(xué)生帶來(lái)更多心理觸動(dòng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是直觀的，學(xué)生有充分的感知，自然會(huì)對(duì)相關(guān)問(wèn)題有更深刻的體驗(yàn)和理解，教師利用問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，契合度自然形成。

四、動(dòng)態(tài)化情境的科學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)生思維呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化特征，教師對(duì)此需要有更多認(rèn)知。如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生投放一些游戲、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，勢(shì)必能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)主動(dòng)力。特別是游戲競(jìng)賽之類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生最為青睞的學(xué)習(xí)形式，教師要針對(duì)性給出教學(xué)布設(shè)，以成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

所謂動(dòng)態(tài)化情境，是讓學(xué)生在活動(dòng)中、在互動(dòng)中展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師不妨給學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程之中，這樣便能夠形成更多動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如，教學(xué)《液體之間的溶解現(xiàn)象》，教師在課堂教學(xué)發(fā)動(dòng)時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些液體瓶子，要求學(xué)生對(duì)這些液體進(jìn)行逐一猜測(cè)判斷。學(xué)生對(duì)生活中的一些液體是比較熟悉的，在具體判斷環(huán)節(jié)，學(xué)生都表現(xiàn)出極高的熱情?！笆雏}水”“檸檬汁”“牛奶”“酒精”“雪碧”，學(xué)生很快就給出這些答案。教師展開(kāi)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)：這些液體顏色不一樣，它們之間能夠相互混合嗎？如果兩種液體混在一起，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)都充滿(mǎn)好奇，也想知道兩種液體混合之后會(huì)出現(xiàn)什么奇景。教師讓學(xué)生自由選擇兩種液體進(jìn)行混合，并注意觀察，看會(huì)出現(xiàn)什么情況。學(xué)生對(duì)這樣的操作任務(wù)都表現(xiàn)得特別積極，不斷進(jìn)行混合實(shí)驗(yàn)，觀察兩種液體溶解現(xiàn)象。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了多種液體，這些都屬于實(shí)驗(yàn)材料，為學(xué)生帶來(lái)更多操作實(shí)驗(yàn)的熱情。教師讓學(xué)生親自展開(kāi)液體混合操作，學(xué)生對(duì)此充滿(mǎn)期待，不僅積極參與操作，還進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知當(dāng)然是鮮活的。學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有太多期待，也許實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有如期所愿，但也能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)知。

小學(xué)科學(xué)情境化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要占有豐富的學(xué)情和教情信息，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做出理性選擇。小學(xué)生直觀思維比較敏感，這是教學(xué)設(shè)計(jì)需要特別關(guān)注的制約因素，教師要給出切合應(yīng)對(duì)，通過(guò)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行改進(jìn)，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成有效學(xué)習(xí)視角，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。

（責(zé)編 韋淑紅）