陳玉

摘 要：由于應(yīng)試教育和落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式的存在，學(xué)生過早被考試指揮棒指引。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到有效培養(yǎng)，另一方面，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用受到限制。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的需求更加迫切，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略更應(yīng)引起高度重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;教學(xué)生活化

在十余年的教學(xué)過程中，我漸漸發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀很不樂觀，很多做法與新課改的理念相悖。學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力較差，當(dāng)遇到現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)難以解決，只是學(xué)了一些不會(huì)應(yīng)用的知識(shí)，影響著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把單調(diào)、無(wú)趣的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)原理轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)、有趣的生活情境？在課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。”如何能把課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。教師要有雙銳利的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，采用多種方法收集并且整理出來(lái)，在課堂將其展示給學(xué)生，并且讓學(xué)生集體交流討論這些生活問題可以用哪些數(shù)學(xué)知識(shí)解決，還要教會(huì)學(xué)生如何在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

1.教學(xué)情境生活化

尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，教學(xué)情境是影響他們學(xué)習(xí)積極性的重要因素。首先，教學(xué)中應(yīng)建立平等的師生關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，最受歡迎的莫過于和藹可親、平易近人的老師，只有學(xué)生從心理上接受老師，教學(xué)活動(dòng)才得以更加順利地展開。其次，營(yíng)造輕松歡樂的氛圍。在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是真正的主人，若要實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的生活化，就要讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到課堂中來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如，在教學(xué)“有多少塊糖”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)糖果”的游戲情境，先讓學(xué)生通過“猜一猜”活動(dòng)，猜猜老師手里有多少塊糖果，并把學(xué)生猜的數(shù)寫在黑板上，然后讓每組選出一個(gè)代表來(lái)數(shù)一數(shù)糖果數(shù)量，等學(xué)生數(shù)過以后，讓每個(gè)代表面向大家再數(shù)一遍，這時(shí)候讓他們說說自己是怎么數(shù)的，讓他們體會(huì)到：一次數(shù)的多，數(shù)的次數(shù)就少，數(shù)的方法不同結(jié)果是相同的。最后讓他們列出加法算式，并把它們改成乘法算式，通過親身操作，他們能夠很自然地感受到乘法其實(shí)就是幾個(gè)相同加數(shù)的和。在這節(jié)課中，學(xué)生親身經(jīng)歷了新知探究的過程，始終感受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，他們?cè)诳鞓返幕顒?dòng)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)方法生活化

在平時(shí)的教學(xué)中，我都注重引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，我會(huì)選用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上能夠自主探索、合作交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

例如，在教授“奧運(yùn)開幕”一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)鐘表，這個(gè)鐘表對(duì)于學(xué)生來(lái)說很熟悉，首先我讓每組學(xué)生觀察鐘面的結(jié)構(gòu)，由于學(xué)生一年級(jí)對(duì)鐘表有一定的認(rèn)識(shí)，很容易會(huì)回答出：有12個(gè)數(shù)，有時(shí)針和分針，接著讓學(xué)生說說鐘面上有幾個(gè)大格，有幾個(gè)小格，這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說并不是很陌生，只要觀察鐘表，就能容易回答，最后引導(dǎo)學(xué)生說一說時(shí)針走一大格是幾時(shí)，分針走一小格是幾分，時(shí)針走一大格，分針走幾圈，時(shí)針和分針的關(guān)系是怎么樣的。有了前面的鋪墊，對(duì)于這些問題，學(xué)生都能一一回答。在教學(xué)過程中我們應(yīng)盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系。這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有利于教學(xué)的進(jìn)行。

3.數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”每一次新課學(xué)完后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，還會(huì)讓學(xué)生自己從生活中找一些類似的問題來(lái)解決，這樣將有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

例如，在教學(xué)“評(píng)選吉祥物”一課時(shí)，先給出四種動(dòng)物，先讓學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生最喜歡的動(dòng)物，以小組為單位收集、整理、加工分析數(shù)據(jù)，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析。緊接著我給出題目，有五種水果，調(diào)查我們班最喜歡吃的水果是什么，最不喜歡吃的水果是什么，學(xué)生照著剛才的思路很容易就能解決。最后讓學(xué)生回家以一家人作為調(diào)查對(duì)象，給出幾種蔬菜，調(diào)查最喜歡吃的蔬菜是什么，最不喜歡吃的蔬菜是什么，這樣一來(lái)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)就能夠很好地在生活中得到應(yīng)用，能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。

因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不只是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境，利用生活化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]白英霞.探究數(shù)學(xué)生活化教學(xué)高效化[J].未來(lái)英才，2015.

[2]王飛艷.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”[J].都市家教，2014.

編輯 李建軍