劉丹妮

摘 要：由于小學(xué)生具有活潑好動的天性，而音樂學(xué)科又恰好具有自由活潑的學(xué)科特點，與學(xué)生的年齡特點相符。教師在音樂教學(xué)的過程中采用情境教學(xué)的方法，能夠使學(xué)生感到輕松愉快、耳目一新，促進學(xué)生心理活動的展開和深入進行。本文探討了情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué);音樂教育;應(yīng)用

情境教學(xué)法是一種能夠提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的方法。它能給形式單一，死氣沉沉的課堂帶來許多活力和生機，讓音樂教學(xué)在一種愉悅輕松的氛圍里進行。也可以通過學(xué)生之間師生之間的互動，增進彼此之間的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。這也是現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)的過程中教師必須要進行仔細(xì)的思考的地方。

1 情景教學(xué)法在中小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在中國，中小學(xué)包括初級中學(xué)和高級中學(xué)和小學(xué)全段，中小學(xué)階段學(xué)生正處于價值觀、審美觀形成和發(fā)展的最佳時期，此時的音樂教育對學(xué)生提升音樂素養(yǎng)有重要作用。情境能夠有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)活動的生動性、趣味性、直觀性、情感性。情境的核心是其經(jīng)驗和思維、情感的參與。知識只是素養(yǎng)的媒介和手段，知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境和問題，“鹽巴最好融入湯中被人吸收”，這是情境對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)重要的核心。音樂情境教學(xué)是音樂課堂教學(xué)的一個重要教學(xué)方式。多樣化的情境教學(xué)，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的根本保證，對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟發(fā)思維，發(fā)展想象力，開發(fā)智力等方面都能起到積極作用。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以運用各種手段創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，用自己的語言、肢體動作和有效地情境來培養(yǎng)思維的廣闊性，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個活動，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

2.1 運用故事情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是促進不斷攀登的動力，只有激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，才能夠真正實現(xiàn)其音樂學(xué)習(xí)水平的進步。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以運用故事情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之感受到音樂的無限魅力，進而提升學(xué)習(xí)熱情，并提高實際音樂學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)音樂教材有許多樂曲內(nèi)容都與故事有關(guān)，教師可以充分利用這一點，利用故事情節(jié)來吸引小學(xué)生的注意力，促進其理解音樂內(nèi)容，增強對音樂作品的情感。音樂是一種情感的表達，通過故事情境教學(xué)法，小學(xué)生的情感得到激發(fā)，從而使音樂課堂的教學(xué)效率得以提升。

2.2 運用問題情境教學(xué)法，提升學(xué)生思維能力

問題能有效引發(fā)思考，正是通過對問題的不斷分析與探索，才能透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以運用問題情境教學(xué)法，提升小學(xué)生的思維能力，增強小學(xué)生對音樂的認(rèn)知水平。教師在提出問題時，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的實際思考水平，提出的問題不應(yīng)過難;應(yīng)以小學(xué)生的興趣所在為著眼點，提出富有趣味性的問題，引發(fā)小學(xué)生思考，并且使小學(xué)生樂于進行思考， 激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情;提出的問題還要短小精悍，切忌復(fù)雜冗長。另外，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)到有益的音樂知識，使學(xué)生的音樂潛能得到充分激發(fā)，最終實現(xiàn)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的提升。

2.3 利用角色扮演，營造體驗情境

現(xiàn)在教材中的諸多歌曲都可以演化為一個個小故事，教師可以按照音樂教材中的教學(xué)內(nèi)容來做好設(shè)計，讓學(xué)生通過扮演其中的角色來更好地體驗音樂情境。這樣，學(xué)生對教材的內(nèi)容就會有一個全面的把握，內(nèi)心體驗加深，對音樂涉及的內(nèi)容也會有一個全新的理解。另一方面， 在課堂中進行表演，學(xué)生要通過自己的體會表現(xiàn)出來，這樣就罩上了情感色彩，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感。利用角色扮演營造體驗情境，形式生動，在進行的過程中學(xué)生比較興奮，既可以聽到，又可以看到同學(xué)的表演，或者直接參與其中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容印象深刻就成為很自然的事情了。

2.4 音樂教學(xué)與生活情境相結(jié)合，開闊學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維

音樂教學(xué)重在讓學(xué)生在音樂的世界里受到熏陶，進而陶冶他們的情操。小學(xué)音樂教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會唱一首歌，而是通過科學(xué)的教學(xué)方法，啟發(fā)他們的音樂思維，使其能夠真切地感受到歌曲中所表達的感情，深入探究一首歌的表現(xiàn)形式，能夠有效通過歌曲的意境去體味。這樣一種音樂教學(xué)，能夠使學(xué)生學(xué)會真情實感地歌唱，感受歌曲的生命力。將生活與情境相結(jié)合開展音樂教學(xué)，能夠使學(xué)生結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗，從他們身邊熟悉的事物出發(fā)，挖掘歌曲中的豐富情感，這充分符合了小學(xué)生以形象思維為主的特點，使其更加深入理解歌曲的內(nèi)涵和表達內(nèi)容。小學(xué)音樂教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，再加以語言講解，能夠使音樂教學(xué)起到事半功倍的效果。

2.5 多媒體情境的應(yīng)用

將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)音樂課堂，能夠使教學(xué)方法和教學(xué)模式更豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。多媒體可以為學(xué)生展示豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即便是沒有樂器實物的課堂，多媒體也可以通過圖片為學(xué)生展示，開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。小學(xué)音樂教師在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時要注意以下幾點內(nèi)容，首先，很多音樂教材都配有相應(yīng)的課件，雖然這類課件也是專業(yè)人士設(shè)計，但是教師在實際教學(xué)中也要考慮到教學(xué)的實際情況，根據(jù)教學(xué)設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)情況有選擇性地使用課件。其次，教師在制作課件時要能夠突出教學(xué)重點內(nèi)容，使課件可以生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不要將無關(guān)的圖片加入到課件中，由于學(xué)生的自制力很差，會受到新鮮事物的影響，這樣學(xué)生的注意力便會偏離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，教師要認(rèn)識到多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)的輔助手段，不能喧賓奪主，還是要充分發(fā)揮出自身的重要作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過多媒體在音樂教學(xué)的有效運用，為學(xué)生呈現(xiàn)出更完美的課程。

在教學(xué)過程中，越來越多的教師已經(jīng)深刻地認(rèn)識到多媒體的優(yōu)勢，科學(xué)地融合多媒體和教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)情境的創(chuàng)建，能有效地實現(xiàn)教學(xué)的意義。在音樂教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，可以更加直觀、快捷地展示教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可以直接用多媒體選擇最為合適的材料為音樂教學(xué)的服務(wù)，從而有效拓寬學(xué)生的視野。

總而言之，小學(xué)音樂教師必須重視情境教學(xué)法的積極作用，并在小學(xué)音樂教學(xué)過程中對其進行適當(dāng)?shù)剡\用， 從而為學(xué)生營造出一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻

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