傅園珍

【摘 要】 隨著人類的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對教育的要求也不斷提升?，F(xiàn)代教育使人們認(rèn)識了自我的價值，開發(fā)掌握自身的能力，人的主觀能動性需要更大的發(fā)揮，創(chuàng)新教育越來越受到全民族的青睞。創(chuàng)新教育在小學(xué)英語課堂教學(xué)中就是通過創(chuàng)造性教學(xué)原則和方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加以提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出創(chuàng)造型并具有高素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 ?課堂教學(xué) ?創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是新課程改革過程中的一個重要理念。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育方式，已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的主旋律，而課堂教育已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教育方式，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主探究能力的主陣地。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一個復(fù)雜的過程，這一過程的成功實(shí)踐要依賴于教師的不斷努力和學(xué)生的主動配合，所以說英語課堂中創(chuàng)新教育的實(shí)踐是重要的，也是有難度的。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新交流能力

英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。能夠運(yùn)用英語跟外國人進(jìn)行語言交流，這才是學(xué)習(xí)英語的最終目的。然而，美國教育學(xué)家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)英語的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！闭莆罩R的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用知識也是一個分析問題、解決問題的過程。在中國學(xué)英語，沒有語言交際的環(huán)境，學(xué)生只是在課堂上學(xué)到的英語，沒有得到充分的鞏固和提高，因此就會出現(xiàn)懂得說，不懂得聽的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也就大大的受到打擊。此時，教師在課堂教學(xué)中，可通過齊讀、分角色朗讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生對課文的感知能力，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生分角色表演。在表演過程中，可適當(dāng)調(diào)換道具，讓學(xué)生能有所創(chuàng)新。例如，學(xué)了Shopping之后，我為學(xué)生布置出模擬的shop。當(dāng)學(xué)生看到擺滿各式物品的商店時，就有了想要上來表演的愿望。然后，教師可以鼓勵學(xué)生：誰能用英語來購物，那么，他所買的物品就作為獎品歸其所有，同學(xué)們就更加爭先恐后了。在這樣的交際活動中，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語交際能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新交流能力。因?yàn)椋谶@樣的交流場所，學(xué)生是自主的，沒有心理壓力，敢于表達(dá)自己，還能根據(jù)自我需要創(chuàng)造性地進(jìn)行交流活動，無形中有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此以外，英語角、英語繪本故事、英語手抄報等都是很好的實(shí)踐活動形式。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維

想象是拓寬思維空間的最好途徑。沒有思維就談不上創(chuàng)新。愛因斯坦就曾指出，想象力比知識更重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，大膽進(jìn)行發(fā)散思維創(chuàng)造。例如：教“zoo”這個單詞時，利用簡筆畫畫出一個動物園的簡圖，然后讓學(xué)生們展開想象，把這個簡圖畫成一個豐富多彩、生動形象的動物園。這樣學(xué)生們首先想到所有以前學(xué)過的動物：panda、elephant、tiger 等，然后又會想到不同身份的看動物的人：workers、teachers、children、doctors 等，并且還會想出許多以前學(xué)過的單詞。如動物園中還有：river、flower、hill、house 等。這樣通過想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。教學(xué)中教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。例如，一篇文章教完后可以在黑板上寫幾個key words，讓學(xué)生自己編寫短文，運(yùn)用“一句多型、一義多式、一景多句”引導(dǎo)學(xué)生求異思維，用不同的句型來表達(dá)，使學(xué)生自覺地、積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)其思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性和創(chuàng)新性，從而切實(shí)提高其學(xué)習(xí)英語的能力。

三、因利勢導(dǎo)

進(jìn)行學(xué)習(xí)外語目的性的教育，經(jīng)常向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)英語對祖國建設(shè)和改革開放的重要性，使每個學(xué)生認(rèn)識到學(xué)有所用，具備學(xué)習(xí)的興趣和好奇心轉(zhuǎn)化為探索學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，引發(fā)學(xué)生對問題的深層次思考，要注意保護(hù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的每一個思維火花。在英語教學(xué)過程中，教師可以設(shè)條件對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)造了條件。結(jié)合社會語言情景進(jìn)行聽、說、讀、寫。外語訓(xùn)練的多樣化教學(xué)方法能創(chuàng)造一個積極主動、生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)早已證明，通過視覺感知情景與外語聲音和文字的結(jié)合，理解、記憶和掌握外語的效果遠(yuǎn)比單純的聽或讀的要好。創(chuàng)設(shè)生動形象化的情景的方法有很多，如，身體姿勢的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解語言未盡之意和說話者的真心實(shí)意：實(shí)物和圖畫卡片的利用對課文情節(jié)傳神達(dá)意，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維，使學(xué)生理解課文時留下清晰的印象;運(yùn)用錄音、錄像、電影創(chuàng)設(shè)情景引起共鳴，產(chǎn)生心靈的振奮和靈感進(jìn)發(fā)。通過這些創(chuàng)造性的設(shè)置再現(xiàn)知識發(fā)展過程，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，長期堅(jiān)持下來就可以使學(xué)生由被動的引導(dǎo)探索轉(zhuǎn)化為一種追求新知的自覺行為。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇醒芯勘砻?，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中要想實(shí)施創(chuàng)新教育，在手段上應(yīng)具有多樣性和靈活性，作為英語教師，則應(yīng)該將各種創(chuàng)新教育手段全面掌握，并著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)英語知識的創(chuàng)造性應(yīng)用和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而推動小學(xué)英語教學(xué)成效的提升，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深化。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧蓉，潘自慧，桂秀芬.新課改關(guān)于提高初中英語課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2010.