許國棟

摘 ?要：新課程改革以來，語文教師發(fā)現(xiàn)再使用以往的教學(xué)方式和心態(tài)，對于提高整個班級的語文水平來說，是根本不可能實現(xiàn)的，而且現(xiàn)在越來越多的家長也不再滿足教師以往使用的教學(xué)模式。這些促使高中語文教師要去探究和尋找新的教學(xué)方法，要能更加貼近改革后的教學(xué)觀念，要能將學(xué)生作為教學(xué)的中心，新的語文課堂教學(xué)方法，要以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，如此才能更好地提高語文課堂的整體教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ?高中語文 ?創(chuàng)新教學(xué)方法

一、新課程改革之前高中語文教學(xué)的狀態(tài)

受應(yīng)試教育的長期影響，高中語文為了提高班級的升學(xué)率，在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，往往是硬性要求學(xué)生必須怎樣做，只有這樣做才能提高語文成績，語文課堂氣氛壓抑沉重，而且語文教師會將更多的精力放在優(yōu)秀的學(xué)生身上，因為這些學(xué)生是班級的希望，在針對一下教學(xué)內(nèi)容上，也是以這些學(xué)生為中心開展的，對于那些差等生，語文教師已經(jīng)將他們排除在教學(xué)任務(wù)之外了，在語文教師的眼中，這些差等生已經(jīng)沒有希望考上大學(xué)，何必去花費大量的精力去教授他們，只要這些差等生不在班級中搗亂就是可以了。這就導(dǎo)致班級中兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，差等生毫無存在意義，哪怕這些差等生在班級中睡覺，語文教師也能裝作看不見，而且語文教師的活動范圍僅僅是在優(yōu)等生的人群之中。

二、新課程改革之后高中語文教學(xué)的一系列創(chuàng)新

（一）開展趣味性課堂教學(xué)，設(shè)立科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在開展高中語文教學(xué)時，語文教師要學(xué)會使用一些幽默風(fēng)趣的語言，增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍一下課堂氣氛，緩解一些學(xué)生的壓力，讓學(xué)生輕松地去學(xué)習(xí)，同時教師要對一些比較晦澀難懂的文章設(shè)置有針對性的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的情境進(jìn)入到文章之中，進(jìn)而幫助學(xué)生輕松地掌握文章的重點內(nèi)容和知識點。

（二）創(chuàng)立提問式課堂教學(xué)，提高學(xué)生思考意識

高中語文教師采用什么樣的教學(xué)方式和方法直接決定的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，之前高中語文教師，在教授學(xué)生的時候做采用的方式和方法，對培養(yǎng)現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不適合了，必須要換新的方式和方法。之前教師要在課堂中樹立自己的威信，不允許學(xué)生提出質(zhì)疑，而在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師要主動地放下自己的身段，去接近學(xué)生，讓學(xué)生對自己不懂的內(nèi)容提出問題。語文教師要掌控好課堂教學(xué)的進(jìn)程，要適時拋出學(xué)生容易提問題的切入點，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在某一階段提出相應(yīng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（三）利用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在高中語文課堂教學(xué)中，引用多媒體信息技術(shù)，不僅能讓學(xué)生耳目一新，同時也能幫助學(xué)生理解文章的含義，多媒體技術(shù)可以將語文課本中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個鮮活的人物或者畫面，更容易讓學(xué)生感受到文章的意義以及作者要想表達(dá)的思想，同時也改變了課堂的可造型，給課堂注入了新的活力。例如：高中語文教師在講述《雷雨》這篇文章的時候，可以通過運用多媒體技術(shù)給學(xué)生看看雷雨的話劇，通過話劇的情節(jié)將學(xué)生帶入的當(dāng)時的環(huán)境之中，可以更好地和作者形成共鳴。

（四）增加師生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂授課時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要任務(wù)中建立平等的師生關(guān)系，為了構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)放下架子要允許學(xué)生對教師的教學(xué)提出質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，并能接受學(xué)生提出的觀點，和學(xué)生一起去論證這個觀點。在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生更好地了解高中語文知識，對高中語文能夠全面的掌握，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能夠主動去解決問題，勇于探索新知識，而不是繞道而行，讓學(xué)生能都有自己的一些主見，同時可以開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生可以得到全面的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

（五）要綜合評價學(xué)生，增強學(xué)生的自信心

教師的評價在初中語文教學(xué)評價體系中占主要地位，按照新課改之后的要求增加了教師評價的范圍。不僅僅局限于對學(xué)生學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)的評價，更不能按照學(xué)生好壞和分?jǐn)?shù)給學(xué)生劃分層次，應(yīng)該按照新課程中要求的通過各個板塊對學(xué)生給予綜合評價。老師在對學(xué)生成績給予評價的同時也要對學(xué)習(xí)的過程給予評價，在對學(xué)生知識進(jìn)行評價的同時也要對學(xué)生的能力進(jìn)行評價，在對情感進(jìn)行評價的，同時也要對態(tài)度進(jìn)行評價，要多方面對學(xué)生進(jìn)行鼓勵給予肯定。教師的評價還要尊重客觀事實，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，在評價中給學(xué)生鼓勵的時候也要注意把握分寸，實事求是，評價不能過高，否則學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲的情緒，不利于其學(xué)習(xí)和成長，對成績較差的學(xué)生也不能過于貶低，影響其自尊心，對較差的學(xué)生也要發(fā)現(xiàn)其其他的長處，例如，某位學(xué)生總體成績較差，但是閱讀朗誦的水平很高，教師也應(yīng)該本著客觀的原則給予評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（六）使用情境式課堂教學(xué)，提高學(xué)生閱讀理解

語文的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，積累的多少就是一個學(xué)生語文強弱的表現(xiàn)，閱讀是語文積累的必要途徑之一，只有大量的、廣泛的閱讀，并且明白那些材料應(yīng)該精讀，哪些材料應(yīng)該略讀，才能開拓視野，積累大量的知識點。通過大量的實踐觀察發(fā)現(xiàn)，一個學(xué)生如果對課外閱讀十分感興趣，那么他的視野必然十分開闊，閱讀理解的能力也十分強，還能抓住知識點，語文成績必然是十分優(yōu)秀的。例如：在進(jìn)行《劉姥姥一進(jìn)大觀園》這一章節(jié)的時候，可以將課堂進(jìn)行簡單的裝飾布置，讓學(xué)生們和排話劇一樣，擔(dān)任不同的角色，至于角色的具體發(fā)揮，就讓學(xué)生們自己去思考，讓學(xué)生們帶著角色去閱讀，可以幫助學(xué)生去更好地了解小說本身的內(nèi)容，也讓課堂變動生動有趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓高中語文閱讀教學(xué)的有效性能實實在在地發(fā)揮出來。

結(jié)語

總而言之，新課程改革以后，高中語文教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，尋找更加有利于高中生發(fā)展的教學(xué)模式，以便適應(yīng)時代的需要。

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