【摘要】隨著素質(zhì)教育的深化改革，當(dāng)前幼兒教學(xué)模式的變革效果將直接影響學(xué)生全面發(fā)展與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量，其中家園合作是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要途徑。本文以英語(yǔ)教學(xué)為例，簡(jiǎn)要概述了利用家園合作模式開(kāi)展幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，并提出了提升家園合作英語(yǔ)教學(xué)效果的措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家園合作;英語(yǔ)教學(xué);互動(dòng)交流;家長(zhǎng)培訓(xùn)

人在3～6歲時(shí)是行為習(xí)慣以及大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)不僅需要教師的系統(tǒng)化指導(dǎo)還需要家長(zhǎng)在教育中扮演重要的角色，因此家園合作成了幼兒教學(xué)改革的重要推動(dòng)力，英語(yǔ)教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)還能夠拓展幼兒的視野，在家園合作背景下提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)育十分重要。

一、利用家園合作模式開(kāi)展幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系。家園合作背景下，教師與家長(zhǎng)之間的溝通將更加順暢，在孩子教育方法、教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)分享與交流等方面將進(jìn)一步加大力度，促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變落后教育觀念，幫助其在解決幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題時(shí)能夠采取合理的應(yīng)對(duì)方式，從而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

2.促使幼兒教學(xué)完整。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)與學(xué)校的共同教育，否則成長(zhǎng)道路是不完整的，將在一定程度上限制幼兒的全面健康發(fā)展。家長(zhǎng)是幼兒教育的啟蒙教師，在生活與教育過(guò)程中的行為都會(huì)直接影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)家園合作可通過(guò)家長(zhǎng)的誘導(dǎo)性教學(xué)的方式，潛移默化地吸引幼兒與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，從而使幼兒教學(xué)過(guò)程更加完整。

3.提升幼兒園英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在家園合作模式開(kāi)展過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)之間能夠?qū)㈦p方的先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行有效的融合，以此形成合力推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)有序開(kāi)展;同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠遵循教師的教學(xué)理念與方法，對(duì)幼兒進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)，由此一來(lái)可將學(xué)生的自主時(shí)間充分利用，將大幅提升幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提升家園合作幼兒園英語(yǔ)教學(xué)效果的措施

（一）樹(shù)立積極的家園合作意識(shí)

幼兒園應(yīng)樹(shù)立正確的合作觀念與意識(shí)，在合作過(guò)程中能夠轉(zhuǎn)變自身專(zhuān)業(yè)教育者的身份，向家長(zhǎng)汲取幼兒成長(zhǎng)教育方式的養(yǎng)分，充分了解到家長(zhǎng)在幼兒教育中的訴求與困難，為其提供咨詢(xún)服務(wù)。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)方面，教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，為其提供行之有效的英語(yǔ)家庭指導(dǎo)方法，從而在與家長(zhǎng)之間的友好合作下，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地參與到合作教學(xué)之中，參加學(xué)校組織的相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而在陪同幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)處煹慕虒W(xué)方式方法進(jìn)行有效吸收，并根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新式的英語(yǔ)教育，以此不但可以增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)的有效性，也能促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展。

（二）創(chuàng)新構(gòu)建幼兒園英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系

新時(shí)期教育改革背景下更加重視對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展，其中幼兒英語(yǔ)教育不僅僅是致力于提高孩子掌握英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀的能力，更大的價(jià)值是幫助學(xué)生拓寬文化視野并對(duì)世界有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，因此需要結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的基本目標(biāo)，進(jìn)行特色化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。幼兒園教育工作者，應(yīng)充分依據(jù)不同幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與性格特征進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的綜合性規(guī)劃，將主題教育模式應(yīng)用于英語(yǔ)教育中來(lái)，從而為教學(xué)內(nèi)容的拓展提供更多的方向。

（三）提升幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)水平

幼兒園應(yīng)全面提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平，一方面引進(jìn)高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)且具有先進(jìn)教學(xué)理念的英語(yǔ)教師加入幼兒教育隊(duì)伍中來(lái)，并增設(shè)外教講座環(huán)節(jié)，為英語(yǔ)教師隊(duì)伍注入新鮮血液，完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。另一方面應(yīng)積極開(kāi)展英語(yǔ)教師培訓(xùn)，規(guī)范英語(yǔ)教師的“聽(tīng)說(shuō)”能力，避免語(yǔ)調(diào)、重音以及語(yǔ)法的失誤，給幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面的影響，同時(shí)應(yīng)提高教師的責(zé)任意識(shí)，促使其在家園合作中積極發(fā)揮自身作用，從而共同促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）開(kāi)展家長(zhǎng)教育培訓(xùn)工作

幼兒園應(yīng)切實(shí)發(fā)揮自身在家園合作中的主導(dǎo)地位，完善建立家園合作平臺(tái)機(jī)制，并利用相關(guān)平臺(tái)，積極組織家園共建活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與度，使家園合作確實(shí)發(fā)揮效應(yīng)，避免流于表面。由于幼兒家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)孩子的英語(yǔ)指導(dǎo)能力十分有限，幼兒園應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教育專(zhuān)家，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高英語(yǔ)家教水平，從而令家長(zhǎng)能夠在幼兒成長(zhǎng)階段給予情感和專(zhuān)業(yè)教育的雙重支持。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒成長(zhǎng)發(fā)育階段學(xué)習(xí)與模仿能力相對(duì)較強(qiáng)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都需要注重自己的言行為其樹(shù)立良好的榜樣，因此家長(zhǎng)與學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，統(tǒng)一教學(xué)理念，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)方法，創(chuàng)新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，同時(shí)應(yīng)提高教師教學(xué)能力，加大對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，從而促進(jìn)家園一體化，促使幼兒全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣煜.談家園合作對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響[J].華章，2012（34）.

作者簡(jiǎn)介：石琳（1987.03-），女，回族，河北保定人，本科，小教一級(jí)，研究方向：幼教，英語(yǔ)教育。