【摘要】伴隨新課改的持續(xù)發(fā)展與深化，對于部分核心教學(xué)課程，相關(guān)教學(xué)方式取得了一定的創(chuàng)新。針對高中物理課程來講，創(chuàng)建高效課堂是十分關(guān)鍵及重要的。高中階段，高中生學(xué)習(xí)成績與能力的好壞將關(guān)系著他們的高考，且影響他們今后邁向社會的發(fā)展。但是，通過調(diào)查得知，基于核心素養(yǎng)視角，還有許多高中物理老師的教學(xué)模式存在問題與缺失。文章將基于核心素養(yǎng)視角，分析高中物理教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂的途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中教學(xué)? 物理課程? 高效課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0093-02

高效課堂的含義就是以最短的課堂授課時間，獲得最多的課堂授課內(nèi)容，提高高中生的物理學(xué)習(xí)效率。高效課堂創(chuàng)建和實(shí)行取決于課堂上師生之間的相處方式及思維。老師應(yīng)當(dāng)從以往的教學(xué)方式中脫離出來，變?yōu)橐粋€引導(dǎo)者，而高中生就應(yīng)當(dāng)調(diào)動自身的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)自身主動學(xué)習(xí)、主動思考與探索的水平，進(jìn)而在老師的規(guī)范指引下方可從真正意義上提高學(xué)習(xí)效率。

1.高中物理核心素養(yǎng)的基本概述

從內(nèi)容上分析，高中物理核心素養(yǎng)主要涉及到四個方面，分別是物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

1.1物理觀念

物理觀念是基于物理學(xué)視角所形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動、能量等相互作用的基礎(chǔ)，是物理概念在頭腦中的升華，可以應(yīng)用物理知識與方法解釋自然現(xiàn)象與物理現(xiàn)象。

1.2科學(xué)思維

科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對客觀事物本質(zhì)屬性以及內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對基礎(chǔ)理論、理想模型的理解，是分析綜合、抽象概括的內(nèi)化?？茖W(xué)思維涉及到了模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等。

1.3 實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究意識的一部分，可以在真實(shí)情景之中提出物理問題，并由此形成猜測或者假設(shè)，然后應(yīng)用科學(xué)方法獲取信息，獲得結(jié)論，實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)探究過程與結(jié)果的交流、評估、反思，包括了問題、證據(jù)、解釋、交流等。

1.4科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

通常情況下，在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)以及理解科學(xué)、技術(shù)等關(guān)系的時候，要形成應(yīng)有的態(tài)度與責(zé)任心。具有學(xué)習(xí)物理探索自然的內(nèi)在動力，要敢于分析、獨(dú)立思考，在遵循自然與遵守科學(xué)倫理的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任包括了科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理等基本要素。

2.當(dāng)前高中物理課堂上常見的不足

2.1高中生學(xué)習(xí)興趣較低

受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，當(dāng)前高中物理課堂上老師大都扮演著知識灌輸者的角色，對高中生實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，高中生自主性較低，學(xué)習(xí)方式被動且呆板，進(jìn)而造成高中生學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)興趣也很低。

2.2學(xué)生課堂交流很少

傳統(tǒng)教學(xué)方式下的高中物理學(xué)科課堂通常表現(xiàn)出老師講、學(xué)生聽的狀態(tài)。而老師在很大程度上缺少與高中生互動的思想，還缺少使學(xué)生之間多交流的意識，造成高中生在課堂中的互動十分有限，學(xué)生常常處于聽課狀態(tài)，缺乏自我展示的機(jī)會，進(jìn)而造成高中生學(xué)習(xí)能力不高，教學(xué)質(zhì)量較低。

2.3高中生缺少課堂實(shí)踐

老師在課堂教學(xué)過程，忽略了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化與生活化，通常只重視把呆板的物理知識點(diǎn)傳授給高中生，不重視把物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系教學(xué)，造成高中生物理學(xué)習(xí)思維模式呆板，不知道靈活應(yīng)用與靈活變化，物理學(xué)習(xí)效率十分低下，教學(xué)質(zhì)量較低。

3.基于核心素養(yǎng)視角，高中物理教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂的有效途徑

3.1提高高中生的物理學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是開啟成功大門的鑰匙”。針對高中生而言，興趣就是其最好的老師。高中物理課程教學(xué)是否高效直接影響著高中生當(dāng)前的成績與今后的高考分?jǐn)?shù)，所以需要老師多多引起關(guān)注與重視。許多高中物理課程的課堂之所以缺乏高效性，是由于還有許多高中生對物理缺少學(xué)習(xí)興趣。由此，需要通過提高高中生的物理學(xué)習(xí)興趣來創(chuàng)建高效課堂。有些學(xué)生不想學(xué)習(xí)物理知識，是感覺物理枯燥。對此，高中物理老師能夠從高中生的興趣點(diǎn)入手，在不背離課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)工作。例如，在教學(xué)“物體運(yùn)動的速度”這節(jié)內(nèi)容時，高中物理老師能夠結(jié)合這堂課的授課內(nèi)容，把課外的相關(guān)素材融進(jìn)物理課堂上，如物體運(yùn)動的各種趣事，亦或是一些與物體運(yùn)動相關(guān)的大事件。老師以該種方式吸引高中生的注意力與興趣。這樣一來，高中生方可以知道這堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)高中生充滿了興趣，其將會在學(xué)習(xí)階段變得更為自覺，以此來提升高中物理課程課堂的高效性。此外，在高中物理教學(xué)中要想提高學(xué)生的興趣，教師還需結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”，以此形成正確的物理觀念以及科學(xué)思維。只有真正做到這一點(diǎn)，才能引起學(xué)生對物理知識的好奇心，使其積極參與到物理學(xué)習(xí)之中，且根據(jù)實(shí)踐證明，這種模式下能夠起到事半功倍的效果。

3.2培養(yǎng)高中生的解題能力

高中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容自身就有較高難度，有許多問題與困難都要求高中生學(xué)會解答，但許多學(xué)生均缺少解題的能力。由此，能夠通過培養(yǎng)高中生的解題能力來創(chuàng)建高效課堂。物理與高中生的生活密切聯(lián)系。在生活中，物理隨處可見。因此，若想更好地培養(yǎng)高中生的解題能力，老師就應(yīng)當(dāng)更為貼近現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行課堂教學(xué)，使高中生了解到物理的實(shí)用性，再提升高中生的思維水平。例如，在教學(xué)“什么是拋物運(yùn)動”這節(jié)內(nèi)容時，高中物理老師能夠向高中生講解部分生活方面的案例，使高中生帶著對案例的了解來分析與解題。例如，在生活方面看過哪種拋物運(yùn)動，以及拋物運(yùn)動的基本理論，接著老師能夠把這些問題帶入課堂上，逐層幫助高中生分析，培養(yǎng)高中生的思維能力，然后幫助學(xué)生成功解題。在解題以后，高中生將會有自信面對其余的困難與問題。這樣，老師才可以循序漸進(jìn)地創(chuàng)建高效化的高中物理學(xué)科教學(xué)課堂。

3.3充分利用多媒體技術(shù)

高中物理教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂要求老師對于課程所學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容修改，避免教學(xué)內(nèi)容與模式單調(diào)乏味，造成高中生產(chǎn)生厭煩情緒。老師能夠適當(dāng)?shù)脑谑谡n內(nèi)容中加入一些多媒體視頻內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升高中生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。

比如，在講解“圓周運(yùn)動”這節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)的核心——線速度、角速度的含義及其之間的關(guān)系。其知識點(diǎn)內(nèi)容較為抽象且晦澀難懂，老師在物理教學(xué)中遇到了較大挑戰(zhàn)[1]。高中物理老師能夠借助微視頻等多媒體系統(tǒng)向高中生呈現(xiàn)生活方面物體的圓周運(yùn)動，像游樂園內(nèi)有圓周運(yùn)動的游樂設(shè)備等，讓高中生細(xì)致觀察回顧圓周運(yùn)動的特征，而且給高中生播放關(guān)于圓周運(yùn)動線速度與角速度概念的講述視頻，使高中生立體了解到線速度與角速度的概念及原理，進(jìn)而提高課堂效果。

3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以課堂指引為主

高中物理老師在教學(xué)中，要重視對高中生主動思考與能動性的培育，完全改變課堂教學(xué)方式，要求老師重視對高中生的指引工作，使之變成教學(xué)主體，自主思考問題，養(yǎng)成處理問題的思維水平，進(jìn)而鍛煉高中生的物理基本思維，不斷提升物理課程學(xué)習(xí)效果。

比如，在講解“機(jī)械能量守恒定律”這節(jié)內(nèi)容時，其授課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是使高中生學(xué)著從能的轉(zhuǎn)變與功能關(guān)系著手認(rèn)識機(jī)械能量守恒的基礎(chǔ)，而且可以準(zhǔn)確判定研究主體在所經(jīng)歷環(huán)節(jié)機(jī)械能量是不是守恒[2]。而老師在物理課堂上要根據(jù)教學(xué)核心目標(biāo)對高中生提出一些思考，像“游樂園內(nèi)過山車并無發(fā)動機(jī)的外部推動就可以完成諸多高速運(yùn)轉(zhuǎn)，其是怎樣實(shí)現(xiàn)的？大家學(xué)過了動能與重力做功，則根據(jù)這些知識你可否科學(xué)解釋這種現(xiàn)象？”老師基于對有關(guān)思考題的提出與科學(xué)的知識指引，能夠激發(fā)高中生的思考積極性，幫助高中生完成主動學(xué)習(xí)的過程，而且形成良好的物理基礎(chǔ)邏輯能力，進(jìn)而提高了課堂效果。

3.5采用規(guī)范的合作學(xué)習(xí)方式

新課改教育背景下，許多新型的教學(xué)模式均被慢慢引入校園，其中，受到各位教師認(rèn)可的便是合作學(xué)習(xí)方式，即把學(xué)生進(jìn)行分組組織教學(xué)工作。那么，老師能夠以規(guī)范的合作學(xué)習(xí)方式來創(chuàng)建高效課堂。應(yīng)當(dāng)引起老師注意的是，在分組時必須保證科學(xué)合理，避免隨意分組。例如，在教學(xué)“向心力”這節(jié)內(nèi)容時，老師能夠結(jié)合每位學(xué)生的能力與水平展開互補(bǔ)式劃分，在每小組放入一個物理成績佳、學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，然后放入一個組織水平高的學(xué)生，再配備兩個學(xué)習(xí)水平、一般的學(xué)生[3]。采取這種方式，使成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動其余學(xué)生積極學(xué)習(xí)。學(xué)生之間沒有了隔閡，溝通起來也將更為方便。在合作學(xué)習(xí)過程中，高中物理教學(xué)課堂將變得越來越高效。

3.6 采取情景教學(xué)方式

在高中物理教學(xué)中要有針對性的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生在情境下思考與分析，對其中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生了解知識中的各類沖突，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的思維。其中在學(xué)習(xí)“能量守恒定律”的時候，物理教師要通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，即兩個小球碰撞的視頻，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生對能量守恒定律加以分析，研究小球碰撞之后有幾種可能性。除此之外，物理教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，積極探索知識內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，或者結(jié)合生活情境，感受在發(fā)生碰撞的時候質(zhì)量與速度之間的關(guān)系，這樣一來學(xué)生對動量的認(rèn)識能夠從感性上升到理性。根據(jù)實(shí)踐證明，通過這一方式能夠引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主思考與分析，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.7重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，眾多物理理論知識均是通過實(shí)驗(yàn)獲得的，能夠加深學(xué)生對知識的理解，同時也能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)物理教師均以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生沒法參與其中，這樣則會影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。面對這種情況，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師需要給予學(xué)生充分的自主性，特別是在明確實(shí)驗(yàn)步驟之后引導(dǎo)學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行更加直觀地分析與觀察，并能針對性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。比如在探究牛頓第二定律的時候，物理教師則可以引入氣墊導(dǎo)軌以及電腦計(jì)時器，進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的探究方式，要從器材的使用、方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、結(jié)論的歸納等多個角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動手分析，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化、實(shí)驗(yàn)條件、控制變量等有所了解。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與科學(xué)探索的能力，是落實(shí)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

總之，高中階段針對每個人來講均是十分重要的，其學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力的高低直接關(guān)系他們未來的走向與發(fā)展。特別是在面對物理學(xué)科時，更應(yīng)當(dāng)引起所有人的關(guān)注與重視。若課堂教學(xué)無法取得高效性，則自然不能有效提升高中生的學(xué)習(xí)成績與能力。需要完善的地方還有許多，許多問題還需要更加深度地探究與實(shí)施。

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[2]奉光強(qiáng).高中物理核心素養(yǎng)視角下的高效課堂的構(gòu)建對策[J].課程教育研究，2019（23）：177.

[3]江玉蘭.核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）：137.

作者簡介：

張德宇（1972-），男，漢族，甘肅天水人，中小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。