任鎖平

摘? 要：構(gòu)建高效教學(xué)課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。初中階段的學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)這門教學(xué)科目，并接觸到各類化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)知識，進(jìn)而形成正確的化學(xué)認(rèn)知以及牢固的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，教學(xué)課堂的教學(xué)效率是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。而教學(xué)課堂的教學(xué)效率則由教師所采取的教學(xué)方法以及教學(xué)策略所決定。初中階段的化學(xué)知識與生活息息相關(guān)，而這也意味著教師需要提高自身教學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而保證學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;結(jié)合生活;實驗教學(xué);課堂互動

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，同時也對各類學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有一定的認(rèn)知。在初中化學(xué)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法展開教學(xué)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生適應(yīng)這門教學(xué)科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身多年初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對初中化學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建提出以下幾點觀點，希望能夠為各位讀者帶來一定的指導(dǎo)與幫助。

一、結(jié)合生活常識

初中階段的化學(xué)知識與生活有著緊密的聯(lián)系。而這也意味著教師可以將生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為教學(xué)素材應(yīng)用于講解過程中。這樣的教學(xué)素材能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近于生活，從而為學(xué)生提供新的知識理解的渠道和思路，并且能夠使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用。由此可見，結(jié)合生活常識開展化學(xué)教學(xué)課堂是提高教學(xué)效率的有效方法。

例如，在“我們周圍的空氣”這一章節(jié)的化學(xué)知識的講解過程中，為幫助學(xué)生熟練掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可結(jié)合生活常識展開對教學(xué)內(nèi)容的講解，從而輔助于學(xué)生的知識理解過程。比如，在講解“氧氣”這一小節(jié)的教學(xué)知識時，教師可首先詢問學(xué)生有關(guān)生活中氧氣的應(yīng)用。學(xué)生可能會回答：“生活中氧氣是一種不可缺少的物質(zhì)。我們的生存依賴于氧氣。火的燃燒離不開氧氣。植物的光合作用也會產(chǎn)生氧氣?！痹诘玫綄W(xué)生的回復(fù)之后，教師可以繼續(xù)結(jié)合生活常識對學(xué)生進(jìn)行提問：“剛剛大家提到我們的生存依賴于氧氣。那么請問大家水中是否存在氧氣呢？請大家結(jié)合生活常識對這一問題進(jìn)行思考?！睂W(xué)生在教師的提示下，會意識到水中的魚同樣需要氧氣，因此水中是存在氧氣的。教師在以上教學(xué)過程中結(jié)合生活常識展開教學(xué)內(nèi)容，能夠為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)思路，同時也使得課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，課本教學(xué)知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系更加緊密，從而有助于初中化學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、開展實驗教學(xué)

除了在課堂中通過教師的講解學(xué)習(xí)化學(xué)知識之外，學(xué)生也可通過實驗操作來獲取化學(xué)知識。相較課堂講解而言，實驗教學(xué)能夠產(chǎn)生更加高效的教學(xué)效果。這是由于學(xué)生在實際操作中能夠更加直觀地完成化學(xué)知識的獲取，同時也能夠加深自己對于知識的記憶與理解。此外實驗教學(xué)的開展也有助于化學(xué)知識的適當(dāng)拓展，能夠使得化學(xué)教學(xué)課堂更具教學(xué)效率。

例如，在“氧氣的性質(zhì)”這一知識點的教學(xué)課堂中，為了加深學(xué)生對于知識的理解，同時提高學(xué)生的化學(xué)操作能力，教師可結(jié)合有關(guān)化學(xué)實驗展開教學(xué)課堂?！把鯕獾膶嶒炇抑迫　边@一實驗?zāi)軌虺浞煮w現(xiàn)氧氣的各類性質(zhì)，是這一知識點講解課堂中可應(yīng)用的實驗教學(xué)內(nèi)容。教師可首先向?qū)W生進(jìn)行實驗步驟的演示，并向?qū)W生講解重點的實驗操作。接著教師可以結(jié)合實驗中所出現(xiàn)的各類實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生完成對氧氣的性質(zhì)的思考。比如，在使用排水法收集氧氣時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生得出氧氣不易溶于水的結(jié)論。再比如，在驗證氧氣純度的實驗操作中，收集有氧氣的燒杯使得剛剛熄滅的火柴再次燃燒則驗證了氧氣與燃燒之間的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在觀察教師的操作或者在自主操作的過程中，能夠更加直觀地完成對知識的理解與思考，從而更加熟練地掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)成果正是高效課堂成功構(gòu)建的體現(xiàn)之一。

三、重視課堂互動

重視課堂互動所能夠發(fā)揮出的教學(xué)作用，同樣是教師構(gòu)建高效教學(xué)課堂的有效方法。課堂互動是教師在教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，有效利用課堂互動所能夠發(fā)揮出的教學(xué)作用能夠進(jìn)一步提高教師在化學(xué)教學(xué)課堂中的引導(dǎo)作用，從而幫助教師完成高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如，在“水的凈化”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)課堂中，為充分調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，同時加深學(xué)生對于知識的理解與思考，教師可在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行積極的課堂互動，從而使化學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到提升。在本堂課的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)重點，不斷向?qū)W生提出問題。比如，教師可詢問學(xué)生：“剛剛我們學(xué)習(xí)了如何折疊濾紙，那么請大家思考我們在進(jìn)行水的過濾時應(yīng)該將引流的水靠近濾紙的哪一邊呢？”教師也可根據(jù)實驗結(jié)果現(xiàn)象與學(xué)生展開互動。比如，當(dāng)過濾出的水仍然渾濁時，教師可以學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的錯誤操作步驟以及注意事項。這樣的課堂互動主要與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下對問題進(jìn)行積極的思考，從而使得課堂的學(xué)習(xí)效果得到明顯的提升，進(jìn)一步完成了高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

總而言之，構(gòu)建化學(xué)高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是教師在教學(xué)中主要的教學(xué)目的。初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師不斷提升自己的教學(xué)水平，并在教學(xué)過程中不斷探索各類教學(xué)技巧的應(yīng)用，從而更好地輔助于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂，是學(xué)生的迫切需求，也是教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，可以在為國家培養(yǎng)杰出全面人才方面起到非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉成磊.如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂[J].科技展望，2015，25（07）

[2]張娟.合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造初中化學(xué)高效課堂[J].科教文匯（下旬刊），2014（01）