淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

田建清

【摘 ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎體培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是課堂上的關(guān)鍵所在，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)幫助他們主動(dòng)與人合作。教師可以利用以下多種方法來(lái)針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，本文就是圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行研究的，希望能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的合作能力提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)中;小組合作;學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)甚至?xí)械絽挓1]。在新課改的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生動(dòng)腦筋，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)在其中發(fā)揮了更為重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

1、充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，建立小組合作模式，實(shí)現(xiàn)小組中成員的互補(bǔ)，可以突破應(yīng)試教育的局限，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。如果教師不考慮小組中學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在教學(xué)中就無(wú)法互補(bǔ)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。因此，教師在分組前應(yīng)分析學(xué)生的特點(diǎn)。并發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行科學(xué)分組[2]。在小組中，學(xué)生必須有共同點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該有差異，小組間學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不宜太大，這樣在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以有一定的差異來(lái)共同促進(jìn)，從而起到互補(bǔ)的作用，學(xué)生可以通過(guò)相互補(bǔ)充來(lái)糾正自己在小組中的不足。教師還應(yīng)定位小組成員在小組中的角色，每個(gè)小組都安排組長(zhǎng)和記錄員，讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)[3]。組長(zhǎng)應(yīng)定期向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，組織小組學(xué)習(xí)，記錄員在討論中記錄學(xué)生的觀點(diǎn)，最后，小組討論的結(jié)果在課堂上作為一個(gè)單元展示，各組成員相互配合，不斷提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)定期改變學(xué)生在小組中的角色，讓學(xué)生在小組中扮演不同的角色，從而發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處。

2、創(chuàng)設(shè)情境完善小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師對(duì)教案進(jìn)行深入分析后，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)具體的形象強(qiáng)化體驗(yàn)，從而將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況融為一體，讓學(xué)生深入生活，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)三角形中，老師可以問(wèn)學(xué)生什么是三角形，然后讓學(xué)生在生活中收集三角形物體[4]。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備好所有的材料后，老師可以讓學(xué)生在小組中展示自己收集的圖片。并且小學(xué)生活潑跳躍，這種自主學(xué)習(xí)的方式可以提高他們的積極性，找到素材后會(huì)產(chǎn)生成就感[5]，通過(guò)圖片的收集，學(xué)生對(duì)三角形有基本的了解，然后讓學(xué)生利用三角形通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境將其他形狀拼湊在一起。

3、利用比賽提高合作學(xué)習(xí)的效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)他們面對(duì)一些枯燥無(wú)味的理論知識(shí)時(shí)，他們會(huì)感到疲倦。這時(shí)，如果老師組織比賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)合理的競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)學(xué)生的活力[6]。在比賽中，小組成員將為自己小組的榮譽(yù)去競(jìng)爭(zhēng)，并積極解決問(wèn)題，贏得勝利后學(xué)生能夠體驗(yàn)成功的喜悅，老師會(huì)為勝利的群體授勛，而對(duì)于那些沒(méi)有獲得好名次的小組，老師會(huì)鼓勵(lì)他們?cè)诮酉聛?lái)的比賽中取得好成績(jī)。通過(guò)這種方式的競(jìng)爭(zhēng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性。在良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，學(xué)生可以學(xué)到知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)更廣闊。在競(jìng)賽部分，教師要引導(dǎo)，防止學(xué)生因競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生，在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中搞好協(xié)調(diào)，使學(xué)生發(fā)展和諧的人際關(guān)系。

4、適當(dāng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，力求在下一屆教學(xué)環(huán)節(jié)中改進(jìn)教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們隨著時(shí)間的推移更好地與學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)生會(huì)對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行積極的探索，學(xué)生的心智在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中還不成熟，可以增加心理體驗(yàn)，增強(qiáng)認(rèn)知和情感[7]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，它也提高了認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)與合作伙伴相處，提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這些改善學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的非智力因素，通過(guò)有效的激勵(lì)措施在一定程度上提高學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，發(fā)揮了不小的作用。

5、幫助學(xué)生達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生會(huì)有很多問(wèn)題，因此，合作學(xué)習(xí)小組的成功在很大程度上需要教師的指導(dǎo)。在學(xué)生遇到問(wèn)題后，教師必須有效地引導(dǎo)學(xué)生一步一步地探索問(wèn)題的答案。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師不能直接把答案報(bào)告給學(xué)生，需要引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，得出問(wèn)題的答案。教師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前必須對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的發(fā)展，然后向?qū)W生說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)[8]。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，積極與學(xué)生溝通，以提高自主學(xué)習(xí)能力。

6、充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行課堂延伸

教材中有大量的“解題”材料，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，組織學(xué)生用教材中的實(shí)例內(nèi)容進(jìn)行探究，例如：在解釋類似的三角應(yīng)用時(shí)，教師如果發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生精力不集中，愛(ài)開(kāi)小差，就可以問(wèn)這些不專心的學(xué)生：“窗外的世界那么漂亮，特別是那棵香樟樹(shù)，有誰(shuí)知道這棵香樟樹(shù)有多高呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，所有的學(xué)生都立刻產(chǎn)生了興趣，沒(méi)想到緊張嚴(yán)肅的課堂教師會(huì)突然提出一個(gè)跟課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這一問(wèn)題就可以調(diào)動(dòng)起班級(jí)中的積極性，然后教師緊接著告訴學(xué)生只需要量一下自己的身高以及香樟樹(shù)的陰影長(zhǎng)度就可以算出它的高度，通過(guò)插入了這則“課外練習(xí)”這一問(wèn)題有效地激活了這堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是把相似三角形的應(yīng)用根據(jù)課程的需要串聯(lián)在一起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)總是與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的。這樣把教學(xué)內(nèi)容置于游戲中，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、開(kāi)心地合作，把枯燥的計(jì)算趣味化，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，可謂一舉兩得。

二、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)非常重要，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但學(xué)生年齡相對(duì)較小，自控能力較差。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的效率，為了激發(fā)學(xué)生的熱情，在學(xué)習(xí)中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的合作能力，改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的形式，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文武.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)如何增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2021（23）：73-74.

[2]趙迪瑋.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的建議——以認(rèn)識(shí)克和千克為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（14）：102-103.

[3]張愛(ài)芬. 小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略芻議[A]. 中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（一）[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2021：3.

[4]靳懂琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略研究[J].新課程，2021（13）：141.

[5]李新.合作共贏，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒——初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用研究[J].校園英語(yǔ)，2021（03）：147-148.

[6]劉賽男.基于翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（03）：158.

[7]程會(huì)惠.萬(wàn)人操弓 招無(wú)不中——小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施途徑研究[J].考試周刊，2017（93）：74.

[8]檀慧玲.萬(wàn)人操弓，招無(wú)不中——小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施途徑研究[J].新課程（上），2017（11）：152.