小學(xué)語文閱讀與寫作關(guān)系探究

滕淑艷

摘要：閱讀與寫作在語文教學(xué)中存在密切聯(lián)系，兩者既相互促進(jìn)又相互影響，把兩者結(jié)合是提高小學(xué)語文教學(xué)成效的重要方法。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作的關(guān)系，積極實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)，拓寬學(xué)生的語文閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 寫作 相互關(guān)系

閱讀與寫作是語文教學(xué)的兩大主要任務(wù)，閱讀與寫作存在緊密的聯(lián)系，以讀促寫、讀寫結(jié)合既是學(xué)好語文的一條有效途徑，也是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效方法。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要處理好閱讀與寫作的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者結(jié)合對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，以更好地促進(jìn)語文教學(xué)成效的提升。

一、語文閱讀與寫作的相互關(guān)系

閱讀與寫作在語文學(xué)習(xí)中既相互獨(dú)立，又存在密切的聯(lián)系，它們之間不但相互影響，而且能相互促進(jìn)、共同發(fā)展，其相互關(guān)系體現(xiàn)在如下三方面。

一是它們是一個(gè)學(xué)科的兩種能力。閱讀學(xué)習(xí)主要是通過思維與情感活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生語言能力和豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，其形式上表現(xiàn)為從外到內(nèi)的吸收過程；寫作則是把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，通過語言表達(dá)出來，在形式上表現(xiàn)為從內(nèi)向外的表達(dá)過程。兩者之間的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容體系有所不同。

二是它們是相互聯(lián)系的兩方面。閱讀與寫作雖然是語文學(xué)科的兩個(gè)不同方面，但它們又是相互聯(lián)系的，而且存在著非常密切的聯(lián)系。許多學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望，不少學(xué)生在寫作時(shí)又感到平時(shí)的閱讀積累太少，會(huì)產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的感覺。沒有閱讀，寫作就是無源之水，離開寫作，閱讀就會(huì)迷失方向，由此可見兩者相互依存、密不可分。

三是它們之間相互促進(jìn)、相互影響。閱讀與寫作之間是相互影響的關(guān)系，閱讀能豐富寫作素材，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，寫作能夠促進(jìn)閱讀升華，加深對(duì)文本的理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。它們之間既有異也有同，讀寫結(jié)合就是兩者之間聯(lián)系的橋梁，也是實(shí)現(xiàn)兩者正遷移的有效方式。

二、閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)存在的問題

雖然讀寫結(jié)合方式是提升語文教學(xué)有效性的重要途徑，但在日常小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師不能正確地處理好閱讀與寫作的關(guān)系，對(duì)開展讀寫結(jié)合教學(xué)不夠重視，也難以發(fā)揮閱讀與寫作的相互促進(jìn)作用，主要存在如下問題。

一是把閱讀與寫作割裂。不少教師的閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)意識(shí)比較弱，把閱讀與寫作當(dāng)成“兩回事”，在閱讀教學(xué)中只注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在寫作教學(xué)中只注重培養(yǎng)寫作能力，不能把兩者有機(jī)結(jié)合開展整體訓(xùn)練，對(duì)兩者之間的聯(lián)系及其整合教學(xué)的重要作用認(rèn)識(shí)不足，使閱讀與寫作教學(xué)被人為割裂開來。

二是兩者難以相互促進(jìn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，多數(shù)教師比較注重語文閱讀教學(xué)，對(duì)寫作教學(xué)不夠重視，也有一些教師雖然重視寫作，但寫作方法不科學(xué)，不注重與閱讀結(jié)合。一些學(xué)生在閱讀中不注重積累寫作素材，通過寫作不能促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地開展閱讀，使閱讀與寫作的相互促進(jìn)作用難以有效發(fā)揮。

三是讀寫結(jié)合流于形式。在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然一些教師能夠認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的重要作用，但在具體的讀寫結(jié)合操作上方法簡單、內(nèi)容缺少新意，流于形式的現(xiàn)象比較突出。這造成學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)興趣不濃厚，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)積極性。

三、閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的實(shí)施策略

1.掌握多種讀寫結(jié)合有效方式

要在小學(xué)語文教學(xué)中把閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)整合，教師需要掌握進(jìn)行讀寫結(jié)合的多種有效方式。通過運(yùn)用多種方式開展讀寫結(jié)合教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的提升。

一是巧補(bǔ)留白進(jìn)行讀寫結(jié)合。小學(xué)語文教材中的許多課文都有故意的“留白”之處，目的在于給學(xué)生留下閱讀之后想象的欲望和空間，以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力的發(fā)展。對(duì)課文中的這些留白之處進(jìn)行補(bǔ)充寫作，就是進(jìn)行讀寫結(jié)合的有效方式。對(duì)課文內(nèi)容的情節(jié)、關(guān)鍵詞語留白進(jìn)行補(bǔ)充，或?qū)φn文內(nèi)容的結(jié)局或發(fā)展進(jìn)行補(bǔ)白寫作，都能取得較好教學(xué)成效。

二是通過仿寫進(jìn)行讀寫結(jié)合。語文教材中的課文無論是語言運(yùn)用、修辭方法、寫作結(jié)構(gòu)等都是學(xué)生進(jìn)行寫作的經(jīng)典范式，讓學(xué)生模仿這些課文的內(nèi)容、形式進(jìn)行寫作，既是提高寫作能力的重要方法，也是讀寫結(jié)合的有效方法。

三是通過縮寫進(jìn)行讀寫結(jié)合。在閱讀教學(xué)中可讓學(xué)生在不改變課文主旨大意的前提下，用盡可能少的語言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行描述。這樣既能提高學(xué)生的語言概括能力，又能讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)，提高理解能力。

2.拓展閱讀加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的有效方式，但教師也要清楚地認(rèn)識(shí)到，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，脫離了這個(gè)基礎(chǔ)，寫作能力就很難提高。因此，在語文教學(xué)中，教師要注重拓展學(xué)生的閱讀量與閱讀范圍，讓學(xué)生開展豐富的閱讀來為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

一是拓展語文課外閱讀。要提高學(xué)生的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)成效，僅依靠課內(nèi)的教材閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量。拓展閱讀可從形式、內(nèi)容、空間、時(shí)間、參與者等方面進(jìn)行拓展。

二是開展語文實(shí)踐活動(dòng)。陶行知先生提倡“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，因此，要拓展學(xué)生的語文閱讀，為學(xué)生寫作積累豐富的素材，教師應(yīng)定期開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識(shí)，積累寫作素材。例如，學(xué)生參觀革命紀(jì)念館后，可開展以繼承革命傳統(tǒng)為主題的寫作活動(dòng)；參觀動(dòng)物園后，可以愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)自然為主題開展寫作。這樣既能提高學(xué)生的寫作興趣，又能提高讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣

要提高學(xué)生的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)成效，教師需要在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生就能在日常語文學(xué)習(xí)中自覺開展讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)。

一是培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵是要讓學(xué)生做到在日常閱讀學(xué)習(xí)中融入寫作的內(nèi)容。雖然許多教師和學(xué)生都明白這個(gè)道理，但真正做起來還是比較難的，對(duì)此可從易到難培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，在閱讀學(xué)習(xí)中做好讀書筆記；其次，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，要讓學(xué)生在每篇課文學(xué)習(xí)之后寫讀后感；最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、續(xù)寫、改寫訓(xùn)練，通過這樣的訓(xùn)練，就能逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是加強(qiáng)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)監(jiān)督。要讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師和家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督并抓好落實(shí)。由于小學(xué)生的生活環(huán)境主要在家庭中，在進(jìn)行讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生以家庭生活為主要寫作內(nèi)容，這樣能使小學(xué)生在寫作中有豐富的寫作素材，也能更好地把陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”的思想落實(shí)到語文教學(xué)中，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師充分認(rèn)識(shí)閱讀與寫作的相互促進(jìn)關(guān)系，加強(qiáng)語文讀寫結(jié)合教學(xué)，立足學(xué)生的生活拓展讀寫結(jié)合范圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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