合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，主要是指學(xué)生們合力完成教師定下的教學(xué)目標(biāo)，在群體生活中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本措施，合作學(xué)習(xí)既能突出以學(xué)生為中心的思想，也能增強(qiáng)學(xué)生的合作溝通能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。隨著新課程改革的實(shí)施，有很多教師都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)是一種很有效地教學(xué)方法，但是教師如何在教學(xué)中合理優(yōu)化合作學(xué)習(xí)是一個(gè)值得思考的問題，教師如果沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有合理地設(shè)計(jì)，就很有可能導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：科學(xué)合理;調(diào)動(dòng)積極性;生生互動(dòng)

在新課程理念下，小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要學(xué)習(xí)方式，是小學(xué)教育中備受關(guān)注的一種學(xué)習(xí)模式。在當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域、哪個(gè)階層，合作需求的比例都在逐漸增加。合作意識(shí)、能力和策略也是重要的社會(huì)考量，是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過積極配合和支持成員，可以增加彼此之間的信任感和依賴性，特別是促進(jìn)彼此間的互動(dòng)，鼓勵(lì)所有學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，彼此信任，使學(xué)生在一個(gè)和諧的氛圍中合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，接下來筆者將從科學(xué)合理、調(diào)動(dòng)積極性、生生互動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、注意小組的科學(xué)合理性

小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)方式之一，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的課堂環(huán)境。小組的建設(shè)必須科學(xué)合理，因此教師在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)要注意小組的科學(xué)性。組內(nèi)成員人數(shù)不應(yīng)過多或過少。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)來匹配合適的組數(shù)，一般4-6人是最合適的。在團(tuán)隊(duì)成員的選擇時(shí)，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，如：一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，兩個(gè)中等學(xué)生，兩個(gè)學(xué)困生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力作出合理的分配。

例如，以學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一課為例，在這一課學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)要求各個(gè)小組進(jìn)行合作：1、在數(shù)學(xué)教材中尋找“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”。2、在數(shù)學(xué)教材中尋找“分?jǐn)?shù)的意義”。3、結(jié)合教材內(nèi)容回憶“分?jǐn)?shù)”在生活中的運(yùn)用。4、合作完成教材上的例題。我會(huì)要求學(xué)生通過合作完成我所布置的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生與學(xué)生之間通過交流完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自身的能力扮演好各自在團(tuán)隊(duì)中的角色，可以讓自身的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常面臨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況，在這一點(diǎn)上，教師將不得不反思自己，要把“以學(xué)生為中心”的核心思想帶入課堂，建立高效的課堂，教師和學(xué)生需要相互合作、交流和支持。其次，教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，在學(xué)生遇到問題時(shí)給予建議和支持，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《位置》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生在會(huì)辨認(rèn)方向的前提下，學(xué)會(huì)運(yùn)用角度和距離來辨別具體的方向和角度。我會(huì)利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解，隨后讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作，一起完成習(xí)題的練習(xí)，以此根據(jù)每個(gè)人的不同的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行合理的分工，每個(gè)人都可以做自己力所能及的部分，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就可以激發(fā)出來。學(xué)生和自己喜歡的一起玩的小伙伴一起分工合作，這樣可以動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的多層次過程。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的研究，互動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生的主體性，也促進(jìn)了教師的教學(xué)和專業(yè)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間良好的互動(dòng)，對(duì)于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，具有十分重要的意義。通過互動(dòng)的過程，學(xué)生可以相互合作，這不僅可以縮短教師和學(xué)生之間的距離，也可以促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的友好交流，成為相互合作的伙伴。

例如，以學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解了與圓柱與圓錐相關(guān)的知識(shí)，那么你們可以根據(jù)你們所知道的內(nèi)容，跟我說一說你們是怎么理解圓柱與圓錐的呢？”通過一個(gè)提問互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，這個(gè)過程中，學(xué)生扮演的是“傳遞者”，教師是“接收者”，學(xué)生把自己所知道的、理解的告訴教師，這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能增加學(xué)生的自信心。然后我將繼續(xù)進(jìn)行講解：“我們知道圓柱體的底部是一個(gè)圓。我們知道圓的面積，但圓柱體的側(cè)面是一個(gè)曲面。我們?cè)趺凑业竭@個(gè)地方？”對(duì)于這個(gè)問題，我會(huì)讓學(xué)生們之間進(jìn)行合作探究，通過這個(gè)過程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生都可以參與進(jìn)來，從而成為彼此互助的伙伴。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，將小組合作運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與合作意識(shí)，還能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分工，是提高教學(xué)效果的重要途徑。開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不斷探索和優(yōu)化合作模式，使合作模式更加科學(xué)、合理、有效，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)和能力的提高。在今后的課程教學(xué)中，應(yīng)更加重視學(xué)生和教師的作用，相信在學(xué)生和教師的共同努力下，這種學(xué)習(xí)模式可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性起到更大的促進(jìn)作用。

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林環(huán)玉?福建省漳州市云霄縣火田中心小學(xué)