摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，算術(shù)教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難關(guān)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)重視數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)，積極探索提高數(shù)學(xué)計(jì)算效率的策略，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);策略

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中非常重要的一部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的重要組成部分。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有助于學(xué)生為將來(lái)的數(shù)學(xué)課程研究打下良好的基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

不管做什么，只要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就可以在一半的努力中獲得雙倍的分?jǐn)?shù)。小學(xué)教育是學(xué)生基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段。如果能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，它將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有很大幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要集中精力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便學(xué)生以最佳的心態(tài)開(kāi)始學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段教授數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，首先仔細(xì)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)題，然后仔細(xì)分析和仔細(xì)研究，解釋計(jì)算順序，并確定和應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。來(lái)自各種算法的一種更便捷，更簡(jiǎn)單，更高效的計(jì)算方法，可實(shí)現(xiàn)快速，準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果。此外，對(duì)于那些無(wú)法通過(guò)口頭進(jìn)行的操作，學(xué)生應(yīng)檢查草稿計(jì)算。即使草稿被編寫(xiě)，他們也需要編寫(xiě)規(guī)范以避免過(guò)多的錯(cuò)誤率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。這些良好習(xí)慣的形成，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以為以后的終身學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、解釋會(huì)計(jì)理論并解釋計(jì)算的內(nèi)部含義

許多人認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算沒(méi)有算術(shù)運(yùn)算，只能根據(jù)計(jì)算規(guī)則進(jìn)行計(jì)算，經(jīng)過(guò)再培訓(xùn)，可以提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。在這種情況下，學(xué)生通常不知道在數(shù)學(xué)上犯錯(cuò)誤是什么感覺(jué)，無(wú)法獨(dú)自尋找原因，并陷入學(xué)習(xí)無(wú)助的狀態(tài)。尤其是面對(duì)計(jì)算過(guò)程中的變化時(shí)，常常感到困惑和不知所措。小學(xué)生有自己的認(rèn)知局限性：他們還比較年輕，他們的認(rèn)知水平和思維能力還處于啟蒙階段，并且大多數(shù)人在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中會(huì)完成基于直覺(jué)的計(jì)算。

作為“兩位數(shù)加一位數(shù)字”的示例，教師可以首先組織小學(xué)生，以便他們可以進(jìn)行小組研究，交換意見(jiàn)和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)小學(xué)生共同思考和解決問(wèn)題。組織所有學(xué)生進(jìn)行討論和分析，指導(dǎo)小學(xué)生比較這些解決問(wèn)題的方法，并選擇他們認(rèn)為最簡(jiǎn)單，最有效的方法。因此，小學(xué)生不僅經(jīng)歷了減少，分析，研究，討論和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，而且還發(fā)展了數(shù)學(xué)學(xué)科所需的比較，歸納和方法優(yōu)化的數(shù)學(xué)技能，從而發(fā)展了數(shù)學(xué)計(jì)算技能。

三、創(chuàng)建問(wèn)題情境以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)演算教室中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建有趣的學(xué)生問(wèn)題場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而使學(xué)生可以主動(dòng)和獨(dú)立地參與學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，從而不斷改善學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在三位數(shù)兩位數(shù)的課程中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣的問(wèn)題情境。四年級(jí)的一年級(jí)和二年級(jí)女孩參加了一些活動(dòng)，以幫助果農(nóng)的叔叔采摘桃子。為了增加活動(dòng)的趣味性，一年級(jí)和二年級(jí)的四年級(jí)學(xué)生決定參加比賽，看看哪個(gè)班級(jí)的桃子最多。一位果農(nóng)伯父告訴二年級(jí)的女孩每個(gè)人都應(yīng)該接足夠的東西，一年級(jí)女孩在早上摘桃子，四年級(jí)的二年級(jí)女孩在下午摘桃子，四年級(jí)和二年級(jí)的女孩在下午摘桃子，知道二年級(jí)的時(shí)候有17個(gè)女孩，要贏多少桃子呢？讓學(xué)生根據(jù)教科書(shū)的知識(shí)回答問(wèn)題可以有效地促進(jìn)學(xué)生探究精神。通過(guò)讓學(xué)生閱讀教科書(shū)來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)，他們不僅可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握能力，而且可以有效地提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。

四、建立生活學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事物非常感興趣時(shí)，就會(huì)有取之不盡的用之不竭的學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力。在學(xué)生對(duì)計(jì)算非常感興趣的小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并學(xué)習(xí)計(jì)算。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣已成為教師思考的關(guān)鍵主題。教師可以在計(jì)算教學(xué)中結(jié)合特定的內(nèi)容，充分融合學(xué)生的日常生活，選擇學(xué)生熟悉的多個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，并提高小學(xué)計(jì)算機(jī)化教學(xué)的效率。

例如，通過(guò)講授與“補(bǔ)充”相關(guān)的內(nèi)容，教師可以從學(xué)生的日常生活中選擇教材，并積極地為學(xué)生創(chuàng)造生活。例如，教師可以在教室里買(mǎi)水果來(lái)創(chuàng)造生活條件。小紅的媽媽在商場(chǎng)里買(mǎi)了四個(gè)蘋(píng)果和五個(gè)橘子。她總共買(mǎi)了多少水果？這是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的一個(gè)場(chǎng)景，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，以便學(xué)生可以積極參與計(jì)算，并可以快速計(jì)算結(jié)果。通過(guò)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)，它還可以使學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)，以便學(xué)生可以使用他們的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的生活問(wèn)題并感受到數(shù)學(xué)的魅力。

五、重視合作的合理性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

為了使學(xué)生能夠在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和算術(shù)教學(xué)中進(jìn)行合作，有必要更加注意學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的合理性，以便學(xué)生能夠參與數(shù)學(xué)計(jì)算，同時(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和個(gè)性而合理地分工，澄清學(xué)生交流和互動(dòng)的規(guī)則，尊重每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，并使學(xué)生有效地進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“均值和條形圖”時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)向?qū)W生展示各種數(shù)據(jù)計(jì)算方法和過(guò)程，以便學(xué)生可以直觀地理解課程內(nèi)容，然后發(fā)展一個(gè)小組，找到一個(gè)有實(shí)力的小組學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，并分配學(xué)習(xí)情況。首先，讓學(xué)生分析如何計(jì)算平均值，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流并記錄和組織語(yǔ)言，以便每個(gè)人都鼓勵(lì)學(xué)生參與，發(fā)展學(xué)生的責(zé)任心和熱情，提高教學(xué)效果并實(shí)施學(xué)生教育和培訓(xùn)。

結(jié)語(yǔ)：

一般而言，小學(xué)生年齡相對(duì)較小，心理發(fā)育不成熟，往往在學(xué)習(xí)更多抽象數(shù)學(xué)的過(guò)程中難以引起學(xué)習(xí)興趣和理解知識(shí)，難以提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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貴州省畢節(jié)市威寧自治縣二塘鎮(zhèn)二塘小學(xué) 李濤