譚秀恩

【摘? ? 要】新課程改革標(biāo)志著全新教育時代的到來，這就要求教學(xué)過程要更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需求，以培養(yǎng)出符合社會需求的人才。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。本文主要從口算、筆算以及估算三個方面分別探討了在新課改之下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 計算教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.189

在教學(xué)實踐中，有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注對學(xué)生知識內(nèi)容的簡單灌輸，而未能充分重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生答題過程中出現(xiàn)計算失誤，影響學(xué)習(xí)成績。在新課改下，如何促進(jìn)學(xué)生計算能力的優(yōu)化發(fā)展，值得我們深思。

一、重視口算

口算屬于一種較為復(fù)雜的思維活動，有利于促進(jìn)學(xué)生記憶能力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。在新課改下，計算教學(xué)要充分關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)計算技能在生活中的價值。

1.加強聽覺與視覺訓(xùn)練。第一，要讀得正確。對算式的正確讀取屬于計算過程的第一步，也就是解決問題過程的審題，教師要教會學(xué)生正確讀出算式當(dāng)中各種數(shù)字和符號，并理解其所表達(dá)的意義。比如，2+5應(yīng)該讀作2加5，可以表示2個橙子與5個橙子合起來共有幾個。第二，要說得清楚。在教學(xué)過程中，對于卡片中的算式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出其“算理”，要求學(xué)生在準(zhǔn)確讀取算式的基礎(chǔ)之上，說清楚自己的思考過程。比如，9+5，在看見9之后便會想到1，可以將5分成1和4，其中9+1=10，而10+4=14。第三，要報得準(zhǔn)確。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生算法的優(yōu)化與多樣化，使學(xué)生由“算算式”逐漸演化成“認(rèn)算式”，可以利用口算卡片所具有的便捷性和隨機性特征，訓(xùn)練學(xué)生看算式報得數(shù)。比如，在出示5+8之后，學(xué)生快速報出其得數(shù)13。

2.轉(zhuǎn)換訓(xùn)練方式。與一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算相比，掌握口算技巧更具其現(xiàn)實價值，在日常生活中我們經(jīng)常會進(jìn)行口算。而口算訓(xùn)練應(yīng)該體現(xiàn)出長期性，結(jié)合變換訓(xùn)練方式促進(jìn)學(xué)生口算能力的不斷優(yōu)化。教師可以設(shè)計相應(yīng)的口算游戲，比如在加減法口算練習(xí)中，教師可以利用撲克牌，每次任意抽出兩張，要求學(xué)生快速說出兩張牌點數(shù)的和（或者差）。

二、加強筆算

筆算過程中，學(xué)生可以經(jīng)歷對算法和算理的重演，真正體現(xiàn)出思維活動的過程性。筆算教學(xué)內(nèi)容主要包括四則運算意義、定律、性質(zhì)以及混合運算等，其關(guān)鍵點在于使學(xué)生理解其中的算理，同時掌握運算法則。

1.訓(xùn)練規(guī)范化。人們通常習(xí)慣性的將豎式計算稱為筆算，與口算相比，筆算不會受到數(shù)字大小方面的限制，其計算過程必須要按步驟細(xì)致書寫，通過筆算訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，還能在工整、規(guī)范的書寫過程中優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其逐漸轉(zhuǎn)化為美的教育。書寫格式規(guī)范化能夠在很大程度上降低學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)錯誤的幾率，使其逐漸養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

2.驗算習(xí)慣化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成計算之后細(xì)致檢查與驗算的習(xí)慣，并強化練習(xí)之后的反思，繼而促進(jìn)學(xué)生問題分析和判斷能力的提升。如此一來，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升學(xué)習(xí)效率。檢查過程必須要細(xì)致耐心，不僅要檢查抄寫題目中數(shù)字和符號的正誤，還要檢查自己的計算過程與結(jié)果，以進(jìn)行及時糾正。此外，教師要充分融合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生利用多種驗算方法，比如重算法和逆算法，還可以利用口算與筆算相結(jié)合的方法進(jìn)行驗證。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程形成強大動力，通過加強筆算等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

三、學(xué)會估算

所謂估算，是針對運算過程和計算結(jié)果加以近似性估計的一種處理方法，同樣是提升學(xué)生計算能力的重要手段?，F(xiàn)今社會，生活中其實有許多事實并不需要進(jìn)行精準(zhǔn)計算，比如旅游花費估算、完成工作時間、地磚鋪設(shè)所需材料等。使學(xué)生養(yǎng)成估算的習(xí)慣，繼而迅速通過直覺思維對事物形成有效判斷，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)行為的計劃性，使其思維活動更加靈活而敏捷。估算策略主要包括：①位數(shù)估算。在多位數(shù)乘除法計算時，所得積的位數(shù)為兩因數(shù)位數(shù)的和（或少1），商的位數(shù)則為被除數(shù)位數(shù)減掉除數(shù)位數(shù)之差（或多1）。比如計算53×21的積，其結(jié)果必然是四位數(shù)，如果學(xué)生計算成三位數(shù)，便證明此題計算錯誤;②尾數(shù)估算。比如錯例63×59=3622，對其驗算的過程中僅需口算3×9=27，答案個位數(shù)必然是7，便可證明原計算結(jié)果錯誤;③經(jīng)驗估算。比如班內(nèi)有男生27人，平均身高139厘米;女生24人，平均身高133厘米，求全班平均身高。依據(jù)經(jīng)驗可知，其結(jié)果必然處于133和139之間，倘若出現(xiàn)超出這一范圍的答案，那必然是錯誤的。

總而言之，計算能力屬于數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，因此在日常教學(xué)中教師要具有針對性的優(yōu)化自身計算教學(xué)策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升奠定基礎(chǔ)。

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