刁小航

【摘? ? 要】學生學習高中物理這一學科時，不僅需要掌握系統(tǒng)的物理知識，還要在不斷的實踐練習中掌握應用知識的具體方法，所以習題訓練的時間在高中生總的物理學習時間中所占的比重較大，學生訓練結束后得到的錯題成為學生查漏補缺、綜合提升的重要切入點。

【關鍵詞】高中物理? 錯題本? 合理利用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.143

許多高中生在學習高中物理的過程中不得其法，在學習物理知識的過程中常常走向極端，進行了大量習題訓練卻不注意進行錯題分析和總結，結果下次遇到類似的題型還是會出現(xiàn)之前的問題。一味進行訓練而不分析自身存在的學習問題，學生無法取得突破性的學習進展，教師應該指導學生正確認識錯題本的存在價值，引導學生構建自己的錯題整理模式，實現(xiàn)物理錯題本的合理利用。

一、幫助學生正確認識物理錯題本

正確認識錯題本、明確錯題本的存在價值是學生合理利用錯題本的第一步，也是十分關鍵的一步。首先，錯題本并不是僅僅用來記錄錯題的，還應該成為學生整理解題思路、總結物理知識、分析命題規(guī)律，最后綜合提升物理學習能力的重要工具。不少學生對錯題本的利用不夠充分和對錯題本存在偏見，重要原因就是對錯題本的認識不夠正確。其次，錯題本對學生的物理學習過程非常重要，不僅可以幫助學生及時糾正自己存在認識偏差的物理知識，查找自己疏漏之處，還可以引導學生深入探究題目背后的考點，幫助學生分析并總結命題人的出題規(guī)律，引導學生從多個角度分析問題，甚至還可以成為學生定期復習知識、整合知識和構建知識體系的重要樞紐，為學生的物理知識大廈添磚加瓦。最后，將錯題本的作用吹得神乎其神，讓學生將大量的學習時間花費在錯題本上，也會嚴重影響學生的學習成效。一味糾結錯題本上有限的錯題會阻礙學生的學習進程，導致學生進行習題訓練的強度不夠，無法找出錯題。學生不斷進行習題訓練的過程也是學生不斷訓練解題思路和總結解題方法的過程，單一題目的反復訓練有時并不能幫助學生全面掌握命題規(guī)律。將大量的時間集中在某個錯誤題型上，不僅會影響學生學習和訓練新題型，還會影響學生對于自身學習狀態(tài)的客觀認識，導致學生錯誤地認為自己掌握了該部分的知識，殊不知物理知識的運用模式多種多樣，新題型不斷涌現(xiàn)，知識考查方式千變萬化，學生需要拿出一定的學習時間去不斷接觸新題型，總結和分析新錯題。

所以，物理錯題本應該怎么應用，整理錯題本這一學習任務在自己的物理學習過程中的輕重緩急如何，學生需要花費在物理錯題本上的時間有多少，都需要學生根據(jù)自己的學習情況來考慮。教師要指導學生正確認識物理錯題本在自己學習過程中的存在價值，明確錯題本對自己物理學習過程產生的積極作用，思考自己應該怎樣整理錯題本，應該采取什么樣的方法，在什么時候、花費多少時間來整理錯題本。

二、結合學生實際情況整理物理錯題本

教師和學生可以根據(jù)班級實際情況來建立錯題本，條件允許的情況下班級內可以使用式樣一致的錯題本，便于教師檢查，條件有限時學生根據(jù)自己的情況建立錯題本，也不必追求絕對的統(tǒng)一。一般來說，錯題本精美與否并不會對承載的具體內容產生什么影響。學生在進行習題訓練之后，將錯誤的習題按照自己的方式整理在錯題本上，或者剪切材料，或者抄寫原題，或者粘貼試卷。學生不應追求過于花哨的整理效果，將錯題整理得工整有條理即可。也有部分學生將錯題本整理得如同手賬一般，又是配上圖畫又是勾邊上色，過于精美，雖然體現(xiàn)出學生的學習態(tài)度，但也是進行了一些不必要的工作而浪費了時間。

將錯題按照適合自己的方式整理到錯題本上，這只是第一步，許多學生止步于此，僅僅將錯題整理到錯題本上，寫上答案就當是萬事大吉。學生不總結自己錯題的解題思路，不將自己出現(xiàn)錯誤的原因明確地整理出來，不分析命題人的出題點，而僅僅將題目整理出來，這是最偷懶的做法，前期工作的質量會直接影響學生后期學習的效率。學生再次遇到類似的問題，可能仍舊無法迅速整理解題思路，還是會出現(xiàn)之前的學習問題。前期做的簡單工作幾乎沒有任何成效，但卻也消耗了學生的時間甚至還給了學生錯誤的引導。所以教師一定要注意強調讓學生真正地去整理錯題，分析錯題，講求錯題整理的質量而非數(shù)量。

也會有部分學生整理錯題的時候發(fā)現(xiàn)自己需要整理的題目實在是太多，當學生發(fā)現(xiàn)訓練過的習題幾乎沒有正確的內容時，學生需要反思自己的學習方法存在的問題，考慮是否連基礎性的物理知識都沒有掌握，是不是連公式和定義這些常識性的知識都沒有記全，還是自己運算的過程出現(xiàn)問題，當學生出現(xiàn)類似的情況時，需要先根據(jù)自己的學習問題來整理錯題本。學生沒必要將每個錯題都完完整整地整理出來，在這種情況下一味整理錯題也沒有多大的意義，反而會浪費時間。學生需要先解決基礎性的知識記憶的問題，根據(jù)自己的錯題將自己沒有記憶扎實的基礎知識整理出來，可以將其整合為基礎知識思維導圖整理到錯題本或者其他的筆記本上，先構建知識習題，再進行難度較低的習題訓練、運用和實踐知識，再進行有一定難度的習題訓練，總結解題思路，整理代表性較強的習題來不斷查漏補缺。

錯題本的合理利用基于學生對自己學習狀態(tài)的綜合考慮，離不開學生對自己學習情況的清醒認識，并且可以幫助學生改善學習情況，更充分地認識自己的學習水平，從而形成良性的循環(huán)，不斷解決學生物理學習過程中存在的問題。

三、結束語

高中生的學習時間比較緊張，不少高中生受到學習氛圍的影響，在學習過程中比較追求短時間內的學習效果，希望能夠盡快取得結果，逐漸變得有些心浮氣躁，更加重視習題訓練的數(shù)量，忽略了習題訓練的質量。其實高中生進行物理習題訓練的質量不僅和學生訓練過程中學習的專注度、學習時長等因素息息相關，還和學生習題訓練結束后對錯誤習題的整理和總結密不可分，合理利用錯題本可以最大限度地提升學生分析錯題的效率，幫助學生及時梳理知識，提升物理學習效率。本文提及的合理利用高中物理錯題本的教學策略是基于當今教學形勢下學生的物理學習現(xiàn)狀而提出的，教師在面臨實際的教學問題時要注意結合自己教授班級的學生的實際情況，制定更符合學生學習規(guī)律的指導策略。

參考文獻

[1]王小濤.“錯題本”在高中物理學習中的作用[J].中學物理教學參考，2019，（18）：82-84.

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