小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中滲透德育的微探

蔡志成

摘要：語文學(xué)科是培養(yǎng)小學(xué)生漢語言文化理解能力的重要途徑。但隨著時(shí)代的發(fā)展，社會各界對小學(xué)語文課堂的教學(xué)要求越來越高。只有不斷地分析教學(xué)過程中存在的問題，并根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，制定合理的解決措施，才有助于提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。然而，教育的深層次目標(biāo)是打造德育和科學(xué)文化素質(zhì)水平高尚的人才。在小學(xué)語文的課堂中，通過開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，有助于從中滲透德育文化，不斷提升學(xué)生的思想道德水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;德育滲透;教學(xué)微探

引言

小學(xué)語文學(xué)科能夠在學(xué)生思想道德水平不高的情況下，向?qū)W生傳播更多的中華傳統(tǒng)文化知識，并在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，逐步提升他們的自身的思想道德文化水平。在新時(shí)期要提升小學(xué)，語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，全面促進(jìn)德育知識文化的滲透。當(dāng)學(xué)生的思想道德水平有所上升之后，語文學(xué)科的教學(xué)根本目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。本文以小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式為論點(diǎn)，對如何滲透德育進(jìn)行探究，并結(jié)合筆者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給出相關(guān)建議措施。

一、廣泛交流溝通，掌握更多班級學(xué)情信息

多數(shù)學(xué)生在語文課堂上的積極性不夠高，與教師的溝通和交流頻率比較低。他們沒有樹立完善的語文學(xué)習(xí)意識，缺乏合理的語文學(xué)習(xí)技巧。另外，小學(xué)生還缺乏合作的意識和態(tài)度，有時(shí)候會產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，認(rèn)為自己已經(jīng)足夠優(yōu)秀，容易看不起其他同學(xué)。然而，這些問題都不利于小組合作教學(xué)模式的開展。為了促進(jìn)了小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的開展教師在運(yùn)用該學(xué)習(xí)模式之前，應(yīng)該廣泛地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而和學(xué)生互相交換心中的想法，逐步掌握更多的班級學(xué)情信息。并且，在已經(jīng)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之后，教師要廣泛征集學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，聽取學(xué)生的想法，并對小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

二、深入挖掘教材內(nèi)容，注重德育培養(yǎng)工作

小組合作學(xué)習(xí)首先是要將學(xué)生進(jìn)行分組，但分組之前，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及同學(xué)之間的相處情況進(jìn)行分組。盡量使每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的人數(shù)比較均衡，并且小組內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對平均，保障每個(gè)小組內(nèi)都有一個(gè)積極性比較高的學(xué)生，從而帶動其他積極性不夠高的同學(xué)一起學(xué)習(xí)。另外，教師要時(shí)刻關(guān)注小組內(nèi)的氛圍和情感變化，對學(xué)生的心理及時(shí)疏導(dǎo)。此外，由于教學(xué)材料的局限性，教師要根據(jù)自身的專業(yè)特性，深入挖掘教材內(nèi)容，在日常的授課中融入更多的德育教育。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級語文上冊《不懂就要問》時(shí)，在講解完這一課之后教師可以根據(jù)所學(xué)的課文主題，讓學(xué)生們在小組內(nèi)互相提問，并由小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行解答，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的合作，互助優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)科德育工作的進(jìn)行。

三、開展多元化語文實(shí)踐活動，逐步滲透德育理念

實(shí)踐活動能夠拉近人與人之間的距離，促進(jìn)同學(xué)之間師生之間和諧友好關(guān)系的建立。但語文學(xué)科在教學(xué)過程中所開展的實(shí)踐活動比較少，為了更好地通過小組合作學(xué)習(xí)，滲透更多德育知識，教師要組織學(xué)生開展多元化的語文實(shí)踐活動。通過所開展的實(shí)踐活動，促進(jìn)小學(xué)生之間的交流和溝通，并在活動過程中逐步滲透德育知識。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)人教版小學(xué)語文三年級上冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，教師組織學(xué)生開展故鄉(xiāng)果樹的探究活動，然后在活動上讓學(xué)生們開口暢談，在提高學(xué)生百科知識文化水平的基礎(chǔ)上，還能提高學(xué)生口語表達(dá)能力及故鄉(xiāng)情感認(rèn)同度。課外實(shí)踐活動的種類比較多，而實(shí)踐過程中學(xué)生所能收獲到的東西比理論教學(xué)更多，這些生活就有大量的德育思想感悟，達(dá)到了語文課堂德育培養(yǎng)的效果。

四、合理運(yùn)用多元化學(xué)生評價(jià)體系，促進(jìn)德育工作開展

多數(shù)學(xué)生沒有端正語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，是采取應(yīng)試教育的眼光看待學(xué)科教學(xué)。為了改變這一現(xiàn)狀，在語文課堂中采取小組合作教學(xué)模式時(shí)，教師要合理的運(yùn)用多元化學(xué)生評價(jià)體系，全面客觀地看待學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和合作的環(huán)境中逐漸培養(yǎng)良好的德育思想體系，促進(jìn)學(xué)科的德育工作，提升他們自身的思想道德素質(zhì)水平。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級上冊《大自然的聲音》時(shí)，教師通過布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位對大自然中的聲音進(jìn)行探究，然后每一個(gè)同學(xué)都要上交學(xué)習(xí)記錄及體會。此外，根據(jù)小組內(nèi)成員的互相評價(jià)，由教師對學(xué)生的學(xué)年情況進(jìn)行打分，促進(jìn)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，語文學(xué)科一直都是我國教育工作中的重點(diǎn)科目，教師要具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識。在日常的授課工作中，重視培養(yǎng)學(xué)生的德育道德素質(zhì)，使學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)了解到更多的中國傳統(tǒng)文化知識，提升學(xué)生的知識文化道德水平。另外，在小組合作的教學(xué)模式的幫助下學(xué)生之間的互助和交流頻率大大增加，能夠讓學(xué)生們互相在生活中幫助和學(xué)習(xí)，感悟到合作、助人為樂等優(yōu)良的道德品質(zhì)。

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貴州省羅甸縣木引鎮(zhèn)擺落小學(xué) 550100