蔡久強

摘要：在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，提升他們的語文閱讀水平。變序教學(xué)法作為一種新型的閱讀教學(xué)方法，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，它主要是指打破常規(guī)的閱讀手段，改變文章閱讀的順序，以課文的中心思想和重點內(nèi)容為基礎(chǔ)展開閱讀教學(xué)，可以有效地提高同學(xué)們的閱讀效率，還能夠最大限度地利用課堂時間，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，本文就初中語文閱讀課堂的變序教學(xué)進行了探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀課堂;變序教學(xué)

引言：

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)課堂，學(xué)生都是按照課文固有的結(jié)構(gòu)順序進行閱讀，沒有抓住課文的重點，增加了他們的閱讀負擔(dān)，導(dǎo)致閱讀效率低下，也不利于他們更好地把握課文中的主旨大意。所以教師要通過開展變序閱讀教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)們改變逐段閱讀的習(xí)慣，根據(jù)課文的大致結(jié)構(gòu)選擇性進行閱讀，抓住課文的重點內(nèi)容進行閱讀，再進行適當(dāng)拓展延伸，從而真正理解課文內(nèi)容，并掌握課文包含的重要知識點。

一、善于抓住文章的中心句進行閱讀

在指導(dǎo)同學(xué)們進行語文閱讀時，教師要引導(dǎo)他們先找出文章的中心句，理解其大致意思，然后再結(jié)合中心句閱讀整篇文章，具體應(yīng)該做到以下幾個方面：第一，教師首先要教會學(xué)生怎樣正確找到文章的中心句，一般而言，文章的中心句都是位于開頭或者結(jié)尾，還有一些是在文章中間段落中。學(xué)生在掌握了這一方法后，就可以快速地找到課文的中心句，并結(jié)合寫作背景理解中心句的含義，最后教師再引導(dǎo)他們根據(jù)中心句去總結(jié)歸納課文的主要內(nèi)容。第二，學(xué)生在找出課文的中心句之后，如果是在文章開頭則起開篇點題的作用，幫助他們掌握課文的主要內(nèi)容，在文章結(jié)尾則是對整篇課文的概括總結(jié)，一般具有啟示作用，學(xué)生能夠從中領(lǐng)悟到一些東西，在課文中間段則起承上啟下作用，將前后段落緊密聯(lián)系在一起，同學(xué)們可以根據(jù)中心句理清文章思路。第三，教師還應(yīng)該要注重培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀概括能力，因為有些課文的中心思想是需要綜合上下文概括出來，這就需要學(xué)生先簡要閱讀課文內(nèi)容，再理清段落之間的關(guān)聯(lián)并總結(jié)每個段落的大致內(nèi)容，最后進行概括總結(jié)出課文的中心思想。

二、根據(jù)文章的布局結(jié)構(gòu)進行閱讀

常見的文章結(jié)構(gòu)有總分式、分總式以及總分總式，在初中語文課文中，最常見的就是總分總式結(jié)構(gòu)，這類結(jié)構(gòu)的文章閱讀起來會比較輕松，所以教師在指導(dǎo)同學(xué)們閱讀課文時，要引導(dǎo)他們根據(jù)課文結(jié)構(gòu)進行閱讀，具體應(yīng)該做到以下幾點：第一，教師首先要向同學(xué)們簡要介紹文章結(jié)構(gòu)類型，以及怎樣進行區(qū)分，總分式結(jié)構(gòu)主要是指將核心內(nèi)容放在文章開頭，再分層次進行論述，分總式結(jié)構(gòu)是指先分層次進行論述，最后再進行總結(jié)，而總分總式結(jié)構(gòu)則是在文章開頭和結(jié)尾都有總結(jié)性語句，剩余部分則都通過舉例進行論述分析。學(xué)生在了解了這些結(jié)構(gòu)的大致特點后，在閱讀課文前就可以先判斷這篇文章的布局結(jié)構(gòu)再根據(jù)文章結(jié)構(gòu)展開閱讀。第二，同學(xué)們在按照文章結(jié)構(gòu)進行閱讀時，首先要通過閱讀課文的開頭和結(jié)尾明確中心思想，再將剩余段落根據(jù)段落內(nèi)容進行大致劃分，并將每部分的主要內(nèi)容概括出來，最后將這些內(nèi)容整理成一個思維導(dǎo)圖，這樣他們在深入探究課文內(nèi)容時，就可以結(jié)合思維導(dǎo)圖有選擇性地進行探究。

例如在學(xué)習(xí)部編版八年級上冊語文《回憶我的母親》這一篇課文時，這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總分總式結(jié)構(gòu)，文章開篇就說“我愛我的母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的”，表達了作者對母親的思念和敬佩，而在文章結(jié)尾也提到了“我應(yīng)該感謝我的母親”，與開頭相呼應(yīng)，同學(xué)們在閱讀這篇課文時，就可以從文章開頭和結(jié)尾思考，母親的勤勞從哪些事情中可以體現(xiàn)出來，作者從母親身上學(xué)到了哪些高貴的品質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的線索展開閱讀

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要教導(dǎo)同學(xué)們善于抓住課文中的線索深入閱讀課文內(nèi)容，具體應(yīng)該做到以下幾點：第一，一般課文的重要線索都會多次出現(xiàn)在段落和語句中，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時將課文中出現(xiàn)次數(shù)較多的字詞或者語句標記出來，最后再縱觀全文找出最重要的線索，這樣他們就可以根據(jù)線索去深入探究文章內(nèi)容。第二，在課文中充當(dāng)線索的有很多種，可以是一件物品，也可以是一個人物，還可以是一個地點，這就需要學(xué)生結(jié)合整篇文章進行思考，這樣才能正確找到課文的線索。第三，同學(xué)們在根據(jù)線索閱讀課文時，首先要揣摩該線索位于的段落或者語句的含義，再對該線索的上下文段落進行簡要探究，了解這一線索代表的含義。

例如在學(xué)習(xí)部編版八年級上冊語文《背影》這一篇課文時，背影在課文中多次提到，可見這篇課文的線索就是背影，學(xué)生在閱讀時就可以找到文中提到背影的相關(guān)段落和語句，探究其代表的含義，作者主要是通過對父親背影的描寫表達了自己對父親的思念之情。

結(jié)束語

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要重視對變序閱讀教學(xué)法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的閱讀方法，進行創(chuàng)新性閱讀，深入挖掘課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文的深層含義。在開展變序教學(xué)時，教師可以從文章的中心思想，文章的結(jié)構(gòu)以及線索出發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們進行變序閱讀，從而提高他們的閱讀效率，也能夠幫助他們積累閱讀經(jīng)驗，提高他們的語文閱讀水平，促進他們在語文這一學(xué)科上的全面發(fā)展。

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