李雪

摘 要：生本課堂體現(xiàn)了“以學定教”的教學理念，突顯了學生的主體地位，是以自主學習、合作學習和探究性學習為主的一全新的教學形態(tài)。新課改倡導素質教育，作為美育的重要途徑，音樂課程也越來越受到重視。小組合作學習強調生生互動、師生互動，能夠營造出民主、平等、融洽、愉悅的課堂教學環(huán)境，提升學生的學習效率，是構建生本課堂的有效手段?；诖?，本文結合實際教學，就小組合作構建中學音樂生本課堂展開了探究。

關鍵詞：小組合作;中學音樂;生本課堂

一、小組合作對于構建中學音樂生本課堂的重要性

小組合作是一種高效的學習方式，是構建生本課堂的重要手段[1]。生本課堂面向的全體學生，追求的是三維教學目標的整合，是以知識和能力目標為主線;以過程和方法目標為核心;以情感和態(tài)度目標為動力的一種教學。而小組合作學習正好和生本教育理念一致，符合學生的發(fā)展需求，通過合理的劃分小組，以小組成員合作性活動為主體，實現(xiàn)小組目標為標準，以組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的一種教學方式。每個學生都能在小組合作過程當中獲得表現(xiàn)的機會，得到不同程度的進步與提升。同時，在參與小組合作的過程中，學生和學生之間實現(xiàn)了有效合作和競爭，不僅可很好的完成理論知識的學習，而且他們的綜合能力也將獲得明顯的提高，為將來的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。另外，小組合作還可以營造出民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，讓音樂這門需要較強互動性的課程變得更加生動、充滿活力，這對于調動學生的積極性，提升他們的核心素養(yǎng)和課堂教學有效性具有至關重要的作用。

二、小組合作在構建中學音樂生本課堂中的問題

（一）學生參與小組合作的意識淡薄

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，主要是以音樂理論知識的傳授為主，學生則處于被動地位，這導致學生參與小組合作音樂學習的興致不高，意識也比較淡薄。

（二）小組合作中學生參與程度不均

目前，在中學音樂課堂上，部分教師在劃分小組時，過于隨意，合理性不夠，這就導致在小組合作學習的過程中，出現(xiàn)學生參與程度不均的現(xiàn)象，這讓小組合作的價值難以體現(xiàn)。

（三）課堂上小組合作的時間不充分

由于課堂時間和學生能力的影響，部分教師為了趕時間，留給學生的時間不充分，這讓小組合作出現(xiàn)了形式化的現(xiàn)象，不利于生本課堂的構建。

三、利用小組合作構建中學音樂生本課堂的策略

（一）通過小組合作激發(fā)興趣，構建中學音樂生本課堂

合理分組、科學分工是利用小組合作構建生本課堂的關鍵[2]。興趣最好的老師，是學習的內(nèi)在動力，它可以讓學生在愉悅的氛圍中感受音樂的魅力，要想提升音樂課堂的趣味性，調動學生的積極性，小組合作教學模式的運用非常有效的。小組合作能夠突出學生的主體地位，激發(fā)學生的主觀能動性。

例如，在《茉莉花》這節(jié)課的學習中，教師可以先通過演唱為學生進行示范，讓學生一邊聽一邊進行思考，歌曲中有哪些內(nèi)容？表達了作者什么樣的情感？歌曲是由幾個部分組成的？每個部分都有什么特點？通過這些問題的引導，教師可以讓學生以小組為單位進行畫旋律線，并讓學生總結南方音樂的特點，然后，再針對問題進行搶答，在競爭中學生對音樂學習充滿了興趣，思維也更加活躍，使他們在中學音樂課堂中獲取音樂知識效率更高，從而有效提升了核心素養(yǎng)，構建出高效的生本音樂課堂。

（二）明確小組合作學習目標，構建中學音樂生本課堂

音樂教學的目的培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，在生本課堂中，學生的音樂鑒賞和感悟能力將會獲得更好的提升。因此，在中學音樂課堂教學中，教師不要象以往那樣直接進行灌輸，更不能讓學生機械的進行模仿，而應當為學生音樂能力的提升創(chuàng)造一定的空間。這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容先來明確學習的目標。

例如，《杵歌》的教學目標如下，1.學生用輕巧有彈性的聲音和愉快活潑的情緒進行演唱2.了解高山族民歌的特點，初步理解中國五聲調式音階3.通過學習歌曲，懂得尊重不同民族的文化，理解音樂文化的多樣性。

（三）通過小組合作學習培養(yǎng)學生的合作精神，實現(xiàn)生本課堂的構建

合作精神是核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是構建生本課堂的核心。中學階段是培養(yǎng)學生合作精神的黃金時期，隨著學生身心的日漸成熟，良好交際能力的培養(yǎng)顯得越發(fā)重要。音樂不僅能夠緩解學生的學習壓力，而且還可以幫助他們健全人格，增強他們的合作能力[3]。例如：在《游擊隊歌》這個曲目的學習中，教師就可以讓學生分組進行演唱，學生之間的相互配合是唱好這首歌曲的關鍵，在合理的進行分組之后，教師可以讓每個組員根據(jù)自己的條件選擇主唱人員和聲部，然后再以演唱比賽的形式進行學習，看看哪個小組配合的最好，從而更好的學習歌曲，培養(yǎng)學生的合作精神、競爭意識和協(xié)作能力。小組合作讓課堂變得活躍，學生參與的積極性更高，在這樣的課堂中，師生互動變更加積極也更為有效，實現(xiàn)了情感交流，學生和作品也能夠產(chǎn)生共鳴，這對于學生音樂素養(yǎng)的提升是極其重要的。

結論：綜上所述，生本課堂的構建為中學音樂課程營造出民主、平等、和諧、愉悅、積極的課堂教學環(huán)境，使學生在這樣的環(huán)境中，通過知識的互動和情感的融合，幫助他們更好的掌握音樂知識，提升音樂素養(yǎng)。因此，在教學實踐中，教師要以學生的發(fā)展為本，以生本教育理念為指導，積極的開展小組合作學習，從激發(fā)學生音樂興趣和提升綜合能力著手，對課堂教學進行優(yōu)化，使其成為能夠促進學生全面發(fā)展的生本課堂。

參考文獻

[1]施新宇.初中音樂教學中小組合作學習模式的運用[J].學周刊，2020（03）：157.

[2]宿瑞軍.互動教學模式在初中音樂課堂教學中的應用探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（21）：45-46.

[3]陳鷺.趣味靈活，體驗生成——初中音樂生本課堂構建實踐談[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（02）：140.