立德樹人視域下的初中化學(xué)教學(xué)

張琪 劉卓

【摘要】立德樹人是新時(shí)代要求的教學(xué)理念，要求教師具有良好的職業(yè)道德，理解教師職業(yè)道德，將道德內(nèi)化為自己的靈魂理念，再去教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。只有教師自身理解德育的重要性，才能自覺地在課堂教學(xué)中滲透品德教育。本文敘述了立德樹人視域下的教師職業(yè)道德，并結(jié)合德育內(nèi)容敘述了初中化學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的方法。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;德育滲透;化學(xué)教學(xué)

一、立德樹人下的教師職業(yè)道德

教師職業(yè)道德（以下簡(jiǎn)稱“師德”）是教師從事教育教學(xué)工作時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范，也是教師將這些道德規(guī)范內(nèi)化后生成的品德。教育部前部長(zhǎng)周濟(jì)曾在全國(guó)教師職業(yè)道德論壇中說(shuō)過(guò)：“百年大計(jì)，教育為根本;教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵;教師素質(zhì)，師德最重要?！苯逃且豁?xiàng)“良心活”，師德會(huì)在每一位教師的心中形成一種自我監(jiān)督機(jī)制。一位老師，如果不懂得師德的本質(zhì)，不明白師德的范疇，不清楚哪些事情是我們必須做的、哪些是不能做的，則可以肯定，他在工作中就不知道如何對(duì)待學(xué)生，如何和同事、領(lǐng)導(dǎo)相處，如何和家長(zhǎng)協(xié)作。因此，作為教師，必須清晰地了解師德究竟是一種什么樣的道德？有沒有邊界？[1]

師德是一種特殊的職業(yè)道德，因?yàn)樗搅艘话愕穆殬I(yè)道德。首先，師德涵蓋面廣、滲透性強(qiáng)。通常，職業(yè)道德只是某種職業(yè)范圍之內(nèi)所特有的道德要求，但師德的涵蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了職業(yè)所轄范圍，滲透到了教師的整個(gè)生活之中。師之所存，德之所在，即使是教師在校外的行為，也會(huì)延伸到校內(nèi)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。人們也因此對(duì)教師的期望和要求在程度上更高，在范圍上更廣。不管是在公共場(chǎng)合還是在私人生活中，人們都會(huì)以職業(yè)身份的標(biāo)準(zhǔn)去看待和衡量教師。因此，對(duì)一般職業(yè)而言并無(wú)特別要求的一些私德要求，比如著裝是否端莊整潔、言行舉止是否大方得體等也被列入師德規(guī)范之中。合肥“高鐵扒門女教師”被教育局處分，原因即在于此。其次，師德示范性強(qiáng)、要求高?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)道德的示范性非常強(qiáng)，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，要求學(xué)生做到的，教師首先要能做到。這就要求教師不僅要做“言之師”，而且要做“行之師”;不僅要坐而論道，而且要起而行之;不僅能以言立教，更能以身立教[2]。正因如此，人們便總是希望教師能夠做一個(gè)為教育獻(xiàn)身的教育者，而不是僅僅以從教為生的教書匠。因而，較之一般職業(yè)，人們對(duì)教師職業(yè)道德的要求也就更高。

師德作為教師這一特定的社會(huì)角色所應(yīng)具有的道德，是一種特殊的角色道德。教師只有樹立好自身的職業(yè)道德，領(lǐng)悟到道德的真諦，才能更好地滲透到教學(xué)中，教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，才是教師自身樹立師德的最終目的。

二、學(xué)校中的立德樹人現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記提出了立德樹人思想，目的在于教師在教學(xué)過(guò)程中，既培養(yǎng)學(xué)生品德，又鍛煉學(xué)生能力，造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。對(duì)應(yīng)指導(dǎo)和實(shí)施的文件政策有《中小學(xué)德育指南》，《中學(xué)德育大綱》等，但是這些文件中的內(nèi)容要求過(guò)于宏觀，而且現(xiàn)階段的學(xué)校教學(xué)中，教師為應(yīng)對(duì)升學(xué)考試以及教師擔(dān)心增大自身工作任務(wù)量，很少在課堂教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的品德教育，從而造成學(xué)生在愛國(guó)主義、中華傳統(tǒng)美德、心理健康等方面有認(rèn)知偏差。

三、化學(xué)學(xué)科中的立德樹人

每個(gè)學(xué)科都有獨(dú)特的美，在化學(xué)學(xué)科這樣的自然學(xué)科中，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)和品質(zhì)思想，化學(xué)和生活聯(lián)系密切，化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，值得在教育教學(xué)中加以利用，既培養(yǎng)學(xué)生能力，又培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

（一）創(chuàng)設(shè)立德樹人相關(guān)的課堂情景

教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)能融入立德樹人教育的課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)研究態(tài)度，科學(xué)正確的價(jià)值觀，辯證主義思想，愛國(guó)情懷等等。其具體的德育素材可以選擇國(guó)內(nèi)外古代以及現(xiàn)代社會(huì)中化學(xué)領(lǐng)域的具有突出貢獻(xiàn)的人物，生活中涉及到和化學(xué)相關(guān)的實(shí)例。通過(guò)多種素材的選擇，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感或者道德認(rèn)知沖突，從而對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀，辯證觀，民族自豪感以及愛國(guó)思想等品質(zhì)思想進(jìn)行強(qiáng)化或者重新塑造。

（二）實(shí)驗(yàn)探究方面

現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。這就要求教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，深度挖掘可以進(jìn)行品德教育的點(diǎn)，在教學(xué)中滲透立德樹人思想。例如可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)求知欲，保障學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)具體的試驗(yàn)流程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髂跖浜?。促使學(xué)生科學(xué)探究能力以及實(shí)踐能力的提升，并推動(dòng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作思想意識(shí)的樹立。在教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要規(guī)范，確保實(shí)驗(yàn)可行性并具有一定的成功性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯;教師在實(shí)驗(yàn)室時(shí)，言行要符合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室守則要求，為學(xué)生樹立典范，從而保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的規(guī)范和實(shí)驗(yàn)室的安全。

在具體的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中，還指出學(xué)生具備一定的反思以及自我評(píng)價(jià)能力。故而，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)使用實(shí)驗(yàn)課程的德育素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，包括小組內(nèi)交流情況，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差分析等。培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)歸納和評(píng)價(jià)反思的能力，理解實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要性，小組內(nèi)分工明確，積極溝通交流有利于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的更順利，也促使學(xué)生及時(shí)認(rèn)清自身的錯(cuò)誤并加以改正，在與同學(xué)共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成相互質(zhì)疑相互幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）化學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容方面

化學(xué)學(xué)科是一門與生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，不光體現(xiàn)著奇妙精深的科學(xué)知識(shí)，又包含著深刻的哲學(xué)思想，教師要通過(guò)巧妙的教學(xué)方法和手段，將表面的學(xué)科知識(shí)背后隱藏的哲學(xué)思想和道德素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生既進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育，有進(jìn)行道德品質(zhì)的教育。

例如在對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行講授的過(guò)程中，教師通過(guò)教材中的德育素材對(duì)初中的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行講解，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)辯證的哲學(xué)思想以及辯證唯物主義的世界觀進(jìn)行樹立。在對(duì)元素周期律的知識(shí)進(jìn)行教授的過(guò)程中，教師通過(guò)教材中的德育素材對(duì)物質(zhì)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)之間的聯(lián)系進(jìn)行講授，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考以及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思想意識(shí)。[3]在對(duì)金屬及其化合物的知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師通過(guò)教材中的德育素材進(jìn)行講解，金屬及其化合物在生活中應(yīng)用廣泛，主要根據(jù)金屬在元素周期表中的位置決定元素結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，性質(zhì)進(jìn)而決定金屬的用途。在這過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的思想，并引導(dǎo)對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想意識(shí)進(jìn)行樹立，并對(duì)化學(xué)提高人類生活質(zhì)量的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)能量及可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的進(jìn)行講授的過(guò)程中，教師通過(guò)教材中的德育素材對(duì)學(xué)生的實(shí)事求是客觀態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，樹立守恒觀，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以改善環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，節(jié)約能源的意識(shí)，樹立學(xué)生綠色化學(xué)、綠色生活的可持續(xù)發(fā)展觀念。

參考文獻(xiàn)：

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沈陽(yáng)師范大學(xué)? 110034