運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的探索

辜小珉

【摘要】在新課改的大背景下，各階段的教育教學(xué)理念都在進(jìn)行優(yōu)化升級。同樣，為全面發(fā)展中學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，對于中學(xué)的音樂情感教學(xué)也有相應(yīng)地新發(fā)展。尤其是中學(xué)生較為感興趣的音樂類別。音樂審美教育是中學(xué)生接觸知識素養(yǎng)的重要階段，音樂平團(tuán)是釋放學(xué)生音樂天賦的重要平臺。音樂課程是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展必不可少的課程，是陶冶學(xué)生情操的重要方式。并且，新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂情感教學(xué)提出了要求：音樂情感教學(xué)要到位，要激發(fā)學(xué)生愛國、民族團(tuán)結(jié)、熱愛音樂的藝術(shù)審美情感。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);初中音樂;審美教育

學(xué)校文化的教育不僅只體現(xiàn)在文化知識教育的范圍，更體現(xiàn)在課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。作為課外活動(dòng)的音樂活動(dòng)無疑是中學(xué)生釋放壓力、放松心情的重要平臺。而且音樂活動(dòng)又是學(xué)生喜愛的自選的一個(gè)平臺，音樂審美教育課堂的活動(dòng)氛圍也能很好營造學(xué)校的良好環(huán)境，更是體現(xiàn)學(xué)校全面綜合素質(zhì)教育的重要方面。下面就新課標(biāo)背景下中學(xué)音樂審美教育的新發(fā)展提出幾方面的探討和分析：

一、用傳統(tǒng)文化打造初中音樂審美教育特色

初中音樂情感教學(xué)說是一項(xiàng)較為簡單的教學(xué)方式，但其實(shí)在教學(xué)中也包含很多技巧和配合，初中生首先要有舒服的氣息和音準(zhǔn)，然后音樂教師才能根據(jù)聲部進(jìn)行分配，最終才能完成一個(gè)號的音樂表演。但現(xiàn)今很多音樂教師的綜合能力和綜合素質(zhì)過低，忽略傳統(tǒng)的理論教學(xué)，有些科班教師會(huì)認(rèn)為傳統(tǒng)的理論教學(xué)是徒勞，而反復(fù)練習(xí)才是最正確的音樂情感教學(xué)方式，但殊不知初中生會(huì)厭煩這樣的教學(xué)方式，因?yàn)橐魳方處煹姆磸?fù)練習(xí)和嚴(yán)格要求會(huì)讓初中生失去學(xué)習(xí)的興趣，最終打消和減輕音樂學(xué)習(xí)的積極性。在現(xiàn)今的時(shí)代背景下，對于音樂的特色學(xué)習(xí)更則重于傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)。有些上下五千年歷史的文明大國，音樂的起源發(fā)展也是很悠久。就現(xiàn)今追求特色教育的學(xué)校，不只是在文化知識教育上的獨(dú)特，更是在音樂活動(dòng)中打造學(xué)校的特色名片。所以，音樂審美教育的特色名片需傳統(tǒng)文化的打造【1】。

學(xué)校在建立音樂審美教育時(shí)可根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的音樂部門，比如古箏社、琵琶社等，讓學(xué)生選擇性的進(jìn)行有關(guān)傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)。例如，古箏是我國傳統(tǒng)的民族樂器，也很受當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)者的青睞，但是相對中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說比較困難。漢小箏是依據(jù)我國古老的民族彈撥樂器古箏延伸改良的小型古箏樂器，它減少了原有古箏的音域，對于中學(xué)生來說，簡單易學(xué)，讓中學(xué)生更容易接受和掌握。在音樂審美教育的特色培養(yǎng)中，學(xué)?？梢栽诿恐艿恼n余時(shí)間專門組織學(xué)生進(jìn)行一次或兩次傳統(tǒng)音樂文化的教育學(xué)習(xí);學(xué)校也可根據(jù)現(xiàn)有的資源條件讓教師教授其他專業(yè)的傳統(tǒng)音樂審美教育，或用學(xué)校的部分資金購置幾臺古典樂器，讓學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)古典文化的感染。一方面是打造音樂審美教育的特色名片，另一方面也是學(xué)生接受文化教育的重要體現(xiàn)。

二、加強(qiáng)學(xué)校音樂審美教育專業(yè)師資力量

就當(dāng)前我國中學(xué)校的教學(xué)模式來說，多數(shù)學(xué)校仍注重文化成績，把學(xué)生的課余時(shí)間占用，致使學(xué)生缺失在年紀(jì)中該有的青春活力。對于音樂審美教育專業(yè)的老師要求低，人數(shù)也不夠，學(xué)生得不到充分的課外活動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把音樂活動(dòng)當(dāng)做虛設(shè)。所以，針對這樣的情況，學(xué)校要更注重學(xué)生的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂活動(dòng)能力，讓中學(xué)生得到全面發(fā)展提升。

例如，在學(xué)校的音樂審美教育中，對于學(xué)生喜歡的不同音樂風(fēng)格進(jìn)行專業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)校外聘機(jī)構(gòu)專業(yè)老師進(jìn)行音樂活動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如，對于中學(xué)生喜愛的民族音樂，學(xué)?？梢哉衅笇I(yè)對口的音樂老師進(jìn)行授課;不過對于學(xué)生學(xué)習(xí)的各種需求，教師要有全面專業(yè)的知識積累，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)更多的音樂知識，也是帶動(dòng)學(xué)生活力的重要保證。為了讓中學(xué)生能更自信的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造活躍的氣氛，音樂活動(dòng)不可缺少，對于音樂審美教育專業(yè)的師資力量也要加強(qiáng)，真正讓中學(xué)生得到音樂活動(dòng)帶來的快樂時(shí)光【2】。

三、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化音樂審美教育平臺，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性天賦

不得不說的是對于大多數(shù)學(xué)校來說，社團(tuán)只是學(xué)校安排慶典活動(dòng)等的一個(gè)表演工具。多數(shù)學(xué)校在一些大型節(jié)日中，會(huì)給社團(tuán)分配表演任務(wù)，大多數(shù)以傳統(tǒng)的慶典歌曲為主，對于中學(xué)生來說，就此類節(jié)目的表演學(xué)習(xí)毫無興趣。而且在進(jìn)行學(xué)生個(gè)人的特色表演，也大多在選節(jié)目時(shí)被淘汰，這也一定程度上打擊了學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。所以，學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化社團(tuán)平臺，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性天賦。

例如，在平日的音樂音樂活動(dòng)中，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力。比如，在音樂社團(tuán)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后的音樂中自己進(jìn)行重新的創(chuàng)作或者改編音調(diào)唱出新的感覺等，讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的能力水平。另外，在學(xué)校的慶典活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化能力，要求學(xué)生圍繞慶典主題進(jìn)行多種形式的音樂表演，改變傳統(tǒng)固定的音樂形式，讓學(xué)生以個(gè)性化的音樂表演出更具有感染力的節(jié)目。再比如，學(xué)?？梢越M織一場真真切切的學(xué)生個(gè)性化表演大賽，以學(xué)生自主選擇的音樂風(fēng)格為主，以學(xué)生的創(chuàng)意和表演能力作為評判標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)教師的專業(yè)評分，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化舞臺效果。個(gè)性化表演展示不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生勇于、敢于表現(xiàn)自己的勇氣。對有效培養(yǎng)青少年的個(gè)性化創(chuàng)作和表現(xiàn)能力起到了十分積極的作用，對孩子自身的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都是一個(gè)很好的提升【3】。

結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)背景下的中學(xué)音樂審美教育要有明確的規(guī)定和要求。學(xué)校要用傳統(tǒng)文化打造音樂審美教育的特色魅力，以傳統(tǒng)音樂文化打造學(xué)校的特色名片。學(xué)校也要加強(qiáng)對音樂審美教育師資力量的提升，讓優(yōu)秀的具備專業(yè)知識素養(yǎng)的教師更好地傳授學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生活躍在音樂活動(dòng)中。另外，學(xué)校不僅要在傳統(tǒng)的慶典節(jié)日上發(fā)揮學(xué)生新的創(chuàng)造意識，你要為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)更好的個(gè)性化平臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的表現(xiàn)能力，真正讓學(xué)習(xí)及學(xué)校有一個(gè)良好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱國峰.情感教育，審美教育——運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的探索[J].? 好家長. 2018（83）

[2]費(fèi)秀秀.初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)[J].黃河之聲. 2017（02）

[3]李麗.感受音樂之美——淺談小學(xué)音樂創(chuàng)建情境情感教學(xué)實(shí)踐[J].課程教育研究. 2016（26）

重慶市開州區(qū)豐樂中學(xué)? 重慶 開州區(qū)