裴瑩

【摘要】本文列舉了當(dāng)前小學(xué)英語課后作業(yè)的主要弊端并分析其產(chǎn)生的原因，指出設(shè)計(jì)課后作業(yè)應(yīng)兼顧有效性和多樣性才能更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，并列舉了小學(xué)英語課后作業(yè)的一些有效范例。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課后作業(yè);有效性;多樣性

很多小學(xué)英語老師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)基本是抄寫單詞，聽、讀、背誦課文，有時(shí)還會(huì)布置幾道現(xiàn)成的語法練習(xí)題，復(fù)習(xí)階段還會(huì)讓學(xué)生做一兩份練習(xí)卷。這些抄寫及聽、讀、背誦作業(yè)在一定程度上也能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、課文及語法知識(shí)，但由于其機(jī)械性較強(qiáng)且缺乏多樣性，學(xué)生如果長期都做這樣的作業(yè)，他們的思維活動(dòng)會(huì)處于抑制狀態(tài)，其效果必然不佳。學(xué)生做作業(yè)的興趣也會(huì)逐漸下降，甚至?xí)霈F(xiàn)部分學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)象，課后作業(yè)鞏固知識(shí)的效果會(huì)大打折扣，從而影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，因此教師在設(shè)計(jì)及挑選學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)應(yīng)注意提高課后作業(yè)的有效性和多樣性，只有這樣，課后作業(yè)才能真正達(dá)到應(yīng)有的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能得到保持，學(xué)習(xí)效果才能得到提高。

老師們?yōu)槭裁戳?xí)慣布置現(xiàn)成的、比較機(jī)械的家庭作業(yè)呢？主要原因是大部分小學(xué)英語老師平時(shí)的工作量都比較大，教的班數(shù)比較多，他們有些人認(rèn)為自己沒時(shí)間或懶得去自己設(shè)計(jì)作業(yè)，更不太會(huì)去考慮作業(yè)的有效性問題;而有一些老師則是因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了多年來形成的作業(yè)模式與內(nèi)容，覺得選擇現(xiàn)成的作業(yè)簡單省事，學(xué)生的作業(yè)效果如果不好，他們一般會(huì)歸咎于學(xué)生和家長，如學(xué)生懶惰、家長不配合等;還有一些老師認(rèn)為作業(yè)的效果不好就讓學(xué)生多做點(diǎn)，“題海戰(zhàn)術(shù)”還是有效的。在許多班級(jí)中，不論學(xué)生能力與水平如何，老師都給學(xué)生布置相同的作業(yè)，于是便出現(xiàn)了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，后進(jìn)學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。

針對(duì)以上種種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為老師們?cè)谠O(shè)計(jì)及挑選課后作業(yè)時(shí)應(yīng)首先考慮其有效性，其次還要關(guān)注其多樣性，只有兩者兼顧，才能更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)。

學(xué)生的作業(yè)是否具備有效性，首先要看作業(yè)的內(nèi)容是否與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維方式及學(xué)習(xí)規(guī)律，能否有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，是否能達(dá)到耗時(shí)少、效率高也是老師們要考慮的重要因素。

課后作業(yè)的多樣性也很重要，天天吃同樣的飯菜會(huì)使人食欲不振，天天做同樣的作業(yè)也會(huì)使學(xué)生感到厭倦，大量的、機(jī)械性的、重復(fù)性的作業(yè)甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣、耐心和信心。讓學(xué)生每天都做不同形式的課后作業(yè)很難做到，但老師們不定期地變換一下作業(yè)的形式，并不是一件難事，只要掌握一定的方法，就可以設(shè)計(jì)出多種形式的課后作業(yè)。

1.單詞作業(yè)

單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，簡單的單詞抄寫過于機(jī)械，效果也不太好，教師應(yīng)根據(jù)單詞的類型及特點(diǎn)布置一些有針對(duì)性的練習(xí)，如排序、分類、配圖、填空、連線等，既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，又能鍛煉學(xué)生的觀察力和判斷力，如教育科學(xué)出版社的《英語》三年級(jí)上冊(cè)第十二單元的新單詞：put，in，the，box，on，desk，under，bed，room，tidy，table，chair。老師們可采用的作業(yè)形式有很多。

（1）把以上單詞按其所含有的字母數(shù)量排序;

（2）把以上單詞按字母表的順序重新排列;

（3）把以上單詞按名詞、介詞、形容詞、動(dòng)詞和特殊詞（無法歸類的詞）進(jìn)行歸類;

（4）把以上單詞按你的感覺分類（此題適合難于分類的單詞）;

我認(rèn)為容易記的有：

我認(rèn)為難記的有：

歸類的過程就是學(xué)生感知單詞、記憶單詞的過程，學(xué)生的思維能力也在歸類中得到鍛煉和提高。

（5）為以下單詞各畫一幅簡筆畫。

如：bed，box，desk，room，table，chair

畫畫和涂鴉是學(xué)生們喜歡做的事，老師們不妨投其所好，讓他們寫一寫、畫一畫，當(dāng)然所選的單詞應(yīng)該是比較具體、簡單的單詞，做之前老師還要舉幾個(gè)例子，示范一下，還要強(qiáng)調(diào)要畫簡筆畫，不要花太多的時(shí)間。

2.句型、時(shí)態(tài)作業(yè)

2.1遞增、遞減練習(xí)

情景一：It is Jane’s birthday party tomorrow.Allthe teachers and pupils are going to join the party.

Jiamin is going t0 wear a new shirt and his bluetrousers.

Xiaoling is going to wear____.

Miss White is going to.____

Mr.Chen____.

情景二：It is Jane’s birthday party now.There is alot of food and drinks on the table.Look！

Yongxian____

Jiamin is____.

Xiaoling is eating____.

Miss White is drinking a cup of tea.

遞增、遞減練習(xí)能幫助學(xué)生了解句型及時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)的方式能在一定程度上減輕難度，增加學(xué)生的自信心。

2.2替換人稱、時(shí)間練習(xí)

如讓學(xué)生用“Jiamin”代替短文中的“I”，然后進(jìn)行重寫。也可以用“yesterday”代替短文中的“every day”，必要時(shí)其他單詞也要做相應(yīng)變化。

I get up early every day.Then I wash my face andbrush my teeth.I have breakfast at home.I usually go toschool at seven thirty.I often go by bus.And sometimesI take a taxi.

這樣的練習(xí)能很好地突出不同時(shí)態(tài)及人稱的特點(diǎn)，效果明顯。

3.課文及閱讀作業(yè)

在閱讀短文或?qū)W習(xí)課文后為文章配一兩幅圖能加大學(xué)生對(duì)文章的理解力度，當(dāng)然不是所有的短文和課文都適合配圖。

閱讀短文后回答問題在學(xué)生的課后作業(yè)中很常見，但是閱讀后提問題卻不常見，鼓勵(lì)學(xué)生提問題，而且提不同類型的問題，會(huì)是一項(xiàng)很好的作業(yè)選項(xiàng)。

小學(xué)的課文不是小對(duì)話就是小短文，把對(duì)話改寫成短文或把短文改寫成對(duì)話，不失為一種有效的練習(xí)形式，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以操練其中的句型及時(shí)態(tài)。由于有一定難度，此種練習(xí)方法適合中等程度以上的學(xué)生。

對(duì)于一些敘述性的短文與對(duì)話，如果其中有較多的信息，可以讓學(xué)生根據(jù)短文與對(duì)話填寫相應(yīng)的圖表及思維導(dǎo)圖。

4.小作文

4.1仿寫

仿寫是小學(xué)生寫作的基本模式，給學(xué)生一篇范文，讓學(xué)生換上自己的名字或其他熟悉的人、物進(jìn)行仿寫，能引起學(xué)生的寫作興趣。

4.2按所給的圖表或思維導(dǎo)圖寫小作文

寫過作文的人都知道，寫作文先列提綱，寫起作文來就順利得多，寫英語的小作文也一樣，把有關(guān)圖表、思維導(dǎo)圖或關(guān)鍵詞給學(xué)生，作文的難度就明顯下降了。

4.3限定作文

把小作文的開頭和結(jié)尾給學(xué)生，學(xué)生只需寫出中間部分，如：

Xiaoming usually gets up at six thirty.Then he……

He goes to bed at ten o’clock.

5.趣味性與思考性的作業(yè)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把英語作業(yè)與日常生活知識(shí)相結(jié)合很受中上程度學(xué)生的歡迎，他們非常樂意挑戰(zhàn)這類有趣味性與思考性的題目。以下是幾個(gè)例子：

（1）Yellow and blue is green.Red and yellow isorange.What colour is black and white？

（2）A cat has one nose，two eyes and four legs.Two cats have____noses，____eyes and____legs.Three eats have…Four cats have…

（3）Jack has four brothers and three sisters.His parents have____children，____sons and____daughters.

6.音、視頻作業(yè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)及智能手機(jī)的普及，讓學(xué)生偶爾交音、視頻作業(yè)也是一個(gè)好的作業(yè)選項(xiàng)，作業(yè)內(nèi)容可以是一段課文的朗讀或背誦、兩人的對(duì)話或一個(gè)小組的課文表演，過去在電視上才能看到的東西，今天在課室的屏幕上就可以看到，而且自己就是主角，這讓大部分學(xué)生產(chǎn)生極大的參與熱情。小學(xué)的英語老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展了學(xué)生自編自導(dǎo)自演自攝的“課本劇真人秀”活動(dòng)。在不到10周的時(shí)間，學(xué)生從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等方面入手，提交了近百個(gè)“微視頻作業(yè)”。該活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)意，甚至一些平時(shí)不太愿意交作業(yè)的孩子也動(dòng)了起來，有了“我也要參與”的沖動(dòng)。

7.手抄報(bào)

學(xué)完一個(gè)模塊或單元，可讓學(xué)生以個(gè)人或小組形式做本單元的主題手抄報(bào)，一來可以讓學(xué)生進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)，二來可以讓學(xué)生有表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，三來還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

8.布置不同層次的作業(yè)

一個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力千差萬別，每個(gè)人都做同樣的作業(yè)明顯不符合學(xué)生的實(shí)際需求，因此英語老師應(yīng)盡量布置不同層次的作業(yè)，如剛學(xué)完一段新的對(duì)話，不同層次的課后作業(yè)可以是：

（1）聽、讀、抄寫對(duì)話;

（2）重寫對(duì)話，換上不同的人物或事物;

（3）模仿學(xué)過的對(duì)話，編寫新的對(duì)話。

此外，老師們還可以布置必做作業(yè)和選做作業(yè)。

9.課后作業(yè)要及時(shí)批閱、不時(shí)評(píng)價(jià)、適當(dāng)展示

盡管老師們非常忙，但是學(xué)生所提交的課后作業(yè)應(yīng)盡快批閱。有可能的話，除了分?jǐn)?shù)或等級(jí)，對(duì)一些后進(jìn)的學(xué)生偶爾還可以給予一些激勵(lì)性的評(píng)語，如“有進(jìn)步”“你真棒”等，還可以在班上進(jìn)行簡短的講評(píng)，隔一段時(shí)間，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)展示，這樣可使學(xué)生更重視作業(yè)的質(zhì)量，除了展示優(yōu)秀的作業(yè)，偶爾也可以展示質(zhì)量特別差的，起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。

要提高英語課的教學(xué)質(zhì)量除了要努力改進(jìn)課堂教學(xué)外，課后作業(yè)的作用也不容忽視，如果老師們適當(dāng)?shù)仃P(guān)注作業(yè)的有效性與多樣性，學(xué)生就會(huì)樂在其中，老師們也會(huì)收獲豐碩的教學(xué)效果。

吉林省通榆縣蒙古族學(xué)校