多元文化視域下中學(xué)音樂(lè)校本課程建設(shè)的思考

李群

摘要：西方多元文化教育的思潮最早興起于二十世紀(jì)前期，目前這種思想理念逐漸的滲透到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。隨著素質(zhì)教育的全面普及還有落實(shí)，音樂(lè)教學(xué)受到了我們?cè)絹?lái)越多地關(guān)注，在音樂(lè)的課堂教學(xué)中也開(kāi)始逐漸的使用多元文化教育，這也成為了音樂(lè)教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。而開(kāi)發(fā)校本音樂(lè)課程能夠更好地實(shí)現(xiàn)多元文化音樂(lè)教學(xué)。本文針對(duì)多元文化視角下高中音樂(lè)校本課程構(gòu)建進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：多元文化;校本課程;高中音樂(lè)

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的不斷改革，目前教育對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重視程度正在不斷地提升。在音樂(lè)課堂教學(xué)中人們也開(kāi)始重視對(duì)于多元文化的理解，希望能夠積極地開(kāi)展多元文化音樂(lè)教育。所以音樂(lè)教學(xué)被賦予了新的內(nèi)涵，不僅僅要重視對(duì)于民族音樂(lè)的傳播，同時(shí)要能夠帶領(lǐng)學(xué)生積極地理解和尊重各個(gè)國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，幫助學(xué)生構(gòu)建一種平等的價(jià)值觀。因此高中音樂(lè)教學(xué)需要重新構(gòu)建音樂(lè)課程的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和學(xué)校的構(gòu)建開(kāi)發(fā)校本音樂(lè)課程。本文就此展開(kāi)探究。

1 對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行積極拓展

在多元文化視角下，民族音樂(lè)應(yīng)該得到積極地開(kāi)發(fā)和拓展。音樂(lè)校本課程本身就在傳承和發(fā)展民族音樂(lè)方面有著重要的作用。通過(guò)民族音樂(lè)的積極拓展和校本課程的構(gòu)建能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生了解各個(gè)民族音樂(lè)的特點(diǎn)，能夠形成價(jià)值認(rèn)同感，充分了解我國(guó)民族的文化。而且本身我國(guó)的民族眾多，民族音樂(lè)也具有著豐厚的文化底蘊(yùn)，因?yàn)楦鱾€(gè)民族所處地理位置的差異也呈現(xiàn)出了豐富的音樂(lè)形式。如果在開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本課程中能夠積極地利用這些民族音樂(lè)則能夠讓我們的音樂(lè)課程變得更加的豐富。目前全球各個(gè)國(guó)家也開(kāi)始逐漸的重視本民族音樂(lè)的保護(hù)和傳承，都希望在多元文化的背景下能夠保持本民族音樂(lè)文化的獨(dú)立性。所以中國(guó)的音樂(lè)校本課程建設(shè)要能夠不斷地對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行拓展，讓高中音樂(lè)課堂成為傳承民族音樂(lè)的主要陣地?？v觀我們目前的高中音樂(lè)教材會(huì)發(fā)現(xiàn)還是缺乏豐富的民族音樂(lè)內(nèi)容，為此我們應(yīng)該積極地將這些民族音樂(lè)轉(zhuǎn)化為校本課程。但是在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。比如在民族音樂(lè)方面具有研究的人缺乏音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使得校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生容易形成陌生感，另外就是一些教師不能夠深刻理解民族音樂(lè)，所以在校本資源的取舍中難做決定。其實(shí)從目前高中音樂(lè)教材中我們也會(huì)明顯感受到大部分的民族音樂(lè)都選自蒙古、西藏這樣的少數(shù)民族，其實(shí)教師應(yīng)該以教材為中心進(jìn)行拓展，比如像是侗族大歌、布依族小歌、竹笛等等都是可以選入到我們的校本課程中的。像是人教版高中音樂(lè)中會(huì)有一課學(xué)習(xí)江南絲竹，教師應(yīng)該充分利用好這一課進(jìn)行深度和拓展式的教學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生去了解更多的民族樂(lè)器。當(dāng)然為了能夠更好地進(jìn)行民族音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)也需要對(duì)教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，提高教師的音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)能力。

2 積極挖掘本地音樂(lè)

本地音樂(lè)和當(dāng)?shù)厝藗兊纳钸€有當(dāng)?shù)氐臍v史都有著密切的聯(lián)系。其實(shí)這些地方性的音樂(lè)也是我國(guó)音樂(lè)文化中非常重要的一部分內(nèi)容。其中蘊(yùn)含了古人深刻的心靈歷程和豐厚的歷史文化知識(shí)，傳遞著人們的悲歡離合和春耕秋收。那么在高中音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)中教師也應(yīng)該積極地對(duì)這些地方音樂(lè)資源進(jìn)行整合開(kāi)發(fā)，這樣一來(lái)能夠幫助高中生更好地去了解當(dāng)?shù)氐奈幕魳?lè)，了解本地區(qū)的音樂(lè)特色和當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情。而且地方音樂(lè)會(huì)給學(xué)生更多熟悉的感覺(jué)和體驗(yàn)，這樣會(huì)不自覺(jué)地把學(xué)生帶入到一種親切的情境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣。新課標(biāo)對(duì)于高中音樂(lè)做出了新的要求。希望在音樂(lè)教學(xué)中要能夠尊重學(xué)生的心理和生理發(fā)展的規(guī)律，能夠從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)和實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行努力。而且在相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)文件中也指出了要能夠讓學(xué)生會(huì)唱家鄉(xiāng)的歌曲。通過(guò)這些政策和意見(jiàn)的指出都能夠看到，社會(huì)都在積極地鼓勵(lì)音樂(lè)教學(xué)中當(dāng)?shù)匾魳?lè)資源的利用。目前部分高中音樂(lè)教師對(duì)于當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文化還不太了解，所以本地區(qū)豐富的音樂(lè)資源并沒(méi)有能夠得到有效的利用。所以在利用當(dāng)?shù)匾魳?lè)資源開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)一方面可以借助節(jié)慶文化進(jìn)行教學(xué)，另一方面也可以鼓勵(lì)學(xué)生走出音樂(lè)課堂，到民間采風(fēng)，了解當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)俗。課程資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)人員也要能夠深入到當(dāng)?shù)厝ズ鸵恍┟耖g藝人進(jìn)行溝通和交流，更好的體驗(yàn)當(dāng)?shù)匾魳?lè)的風(fēng)格和特色。最后就是利用當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文本，收集的相關(guān)的民歌吸取音樂(lè)文本進(jìn)行一定的整理和篩選，從而積極地開(kāi)發(fā)校本課程。比如在學(xué)習(xí)人教版高中音樂(lè)國(guó)之瑰寶——京劇這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以戲曲作為主題，深入探究當(dāng)?shù)氐膽蚯幕拖嚓P(guān)的音樂(lè)資源，通過(guò)探究和文本課程開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化音樂(lè)教育。

3 精妙選取世界音樂(lè)

在音樂(lè)新課標(biāo)中提出了要能夠?qū)⑹澜缫魳?lè)融入到音樂(lè)校本課程體系中。世界多元音樂(lè)也包含了本土音樂(lè)、西方音樂(lè)還有一些其他地區(qū)的音樂(lè)。通過(guò)世界音樂(lè)的開(kāi)發(fā)利用，能夠讓學(xué)生去了解自己所處的世界的復(fù)雜性，讓學(xué)生能夠從中更好地體會(huì)音樂(lè)的真諦。通過(guò)中外融合的音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度去觀察各種音樂(lè)形態(tài)。所以在多元文化視角下音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)不應(yīng)該受到民族和區(qū)域的限制，要能夠?qū)崿F(xiàn)世界各個(gè)地區(qū)音樂(lè)之間的融合，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)世界音樂(lè)之間的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和學(xué)生的包容性。另外西方音樂(lè)其實(shí)在高中音樂(lè)教學(xué)中也占據(jù)著一定的優(yōu)勢(shì)。一方面因?yàn)槲鞣揭魳?lè)體系形成時(shí)期較早，具有著深刻的底蘊(yùn)，很多的優(yōu)秀作品。另外一方面就是教師受到西方音樂(lè)文化和理論的影響較深，更能夠選擇出優(yōu)秀的作品。但是值得教師注意的是在世界音樂(lè)的選擇中也要能夠確保多元化，要能夠?qū)π１菊n程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在人教版高中音樂(lè)中也包含了很多世界音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容。像是非洲歌舞音樂(lè)、拉丁美洲音樂(lè)學(xué)習(xí)等等，教師也應(yīng)該積極地利用這些單元的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。教師可以從非洲鼓還有拉丁美洲阿根廷的探戈還有古巴的倫巴入手進(jìn)行取材和拓展，豐富拉丁美洲音樂(lè)在教材中的地位，實(shí)現(xiàn)各種音樂(lè)文化的融合，讓校本音樂(lè)課程更加的豐富。

4 適當(dāng)融入流行音樂(lè)

流行音樂(lè)是最受高中生歡迎的一種音樂(lè)形式。在音樂(lè)新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)了要能夠注重通俗音樂(lè)作品在音樂(lè)課堂中的融合。而且把流行通俗音樂(lè)納入到音樂(lè)教學(xué)中更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中要能夠積極地結(jié)合流行音樂(lè)，讓學(xué)生更能夠接受和投入學(xué)習(xí)。目前高中音樂(lè)教材中涉及到的音樂(lè)形式主要以民族、古典音樂(lè)為主，流行音樂(lè)的融入能夠讓音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富。體現(xiàn)出整個(gè)高中音樂(lè)教學(xué)的時(shí)代感。另外流行音樂(lè)能夠在很大程度上活躍課堂的氣氛，高中階段的學(xué)生每天面對(duì)著比較大的學(xué)習(xí)壓力，如果能夠?qū)⒘餍幸魳?lè)、民族音樂(lè)、世界音樂(lè)進(jìn)行穿插學(xué)習(xí)，往往能夠給學(xué)生帶去更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。像是《隱形的翅膀》就是一首非常立志的歌曲，還有《朋友》也能夠傳遞友情，對(duì)學(xué)生形成德育教育。所以流行音樂(lè)納入到音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于提高校本課程質(zhì)量有著重要的意義。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，多元文化教育是教育的一種必然趨勢(shì)。新課標(biāo)對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，教師也應(yīng)該積極地將多元文化融入到高中音樂(lè)教學(xué)中。本文從民族音樂(lè)、世界音樂(lè)、地方音樂(lè)和流行音樂(lè)四個(gè)角度淺議了在高中音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)中的具體策略，希望能夠不斷地豐富校本音樂(lè)課程資源，提高校本音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，全面的提升高中生的音樂(lè)素養(yǎng)和多元文化意識(shí)與能力。

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（作者單位：安徽省淮南市教師進(jìn)修學(xué)校）