淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

王雨舟

摘要：音樂課堂教學(xué)是否有效要看學(xué)生，教學(xué)能否有效關(guān)鍵要看老師。自音樂新課程實(shí)施以來，我們所有音樂教師積極投身到課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷嘗試各種新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式、……而現(xiàn)實(shí)情況并不樂觀，追求形式多元化的研究，超過了對(duì)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的重視。若想讓學(xué)生高效的掌握音樂知識(shí)，教師得先改變自己的理念，改變自己的課堂，創(chuàng)建高效并且有趣的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;簡(jiǎn)單;高效

縱觀新課改一路走來，現(xiàn)在的音樂課堂普遍存在的“形式多樣、內(nèi)容空洞、低效教學(xué)的現(xiàn)象。新課標(biāo)被誤讀，音樂課步入誤區(qū)。課堂在這不知不覺中已經(jīng)“變了味”，越來越缺乏“真實(shí)”。出現(xiàn)的問題也是形形色色：

1 學(xué)科整合本末倒置

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。然而，某些教師對(duì)多媒體的濫用使師生共同成為“被媒體牽著鼻子走的人”。比如在一堂教學(xué)《草原上》的音樂課中，教師用課件播放了音樂《天路》、《放牛山歌》、《我是草原小牧民》這三首民歌的錄像，再用課件展示了一些內(nèi)蒙風(fēng)光的圖片，并用課件介紹了蒙古族的民族服飾、人文習(xí)俗等。接下來就一直讓學(xué)生觀看美輪美奐的圖片、視頻。整堂課下來，聽不到教師示范和琴聲。老師只是一個(gè)傀儡，多媒體卻是這堂課的主導(dǎo)！多媒體對(duì)于音樂教學(xué)來說，如果能適當(dāng)運(yùn)用，便能提高教學(xué)效益，保障教學(xué)效果;如果使用不當(dāng)，則會(huì)本末倒置，也會(huì)沖淡音樂教學(xué)本身，甚至降低教學(xué)質(zhì)量。

2 教學(xué)主導(dǎo)作用模糊

在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)中，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。如果教師不能簡(jiǎn)單明傳遞教學(xué)信息，學(xué)生常常會(huì)不知所云，由著自己天馬行空。在教學(xué)中，執(zhí)教者要做到思路明確，及時(shí)引導(dǎo)，到底什么才是實(shí)效的音樂課？音樂教學(xué)中什么是教學(xué)主導(dǎo)地位？音樂課堂如何拒絕“華而不實(shí)”？如何重歸“本色教學(xué)”？

2.1 音樂為本重在實(shí)效

基于自身的教學(xué)實(shí)踐融合對(duì)其他教師的課堂教學(xué)觀感，從以下要素來談一談小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建：

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)

教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有明確的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)的正確、可行是課堂教學(xué)實(shí)效的基石。

（1）把握各學(xué)段目標(biāo)

（2）實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

制定好教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂目標(biāo)做好了準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，教師必須強(qiáng)化將它融入于整個(gè)教學(xué)之中。

2.3 高效挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容來自師生對(duì)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的綜合加工。師生一方面合理地利用教材教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、取舍、加工;另一方面，師生可以科學(xué)地加工教材，合理地組織教學(xué)過程。它不僅包括教材內(nèi)容，還包括了引導(dǎo)作用、動(dòng)機(jī)作用、價(jià)值判斷、規(guī)范概念等，包括師生在教學(xué)過程中的實(shí)際活動(dòng)的全部。因此，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的重要成分。每一首樂曲、歌曲除了可以欣賞和演唱之外，還可以作為試唱、節(jié)奏、樂器等教學(xué)素材，這就是充分挖掘它的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.4 教學(xué)過程突出“音樂為本

教學(xué)過程中，任何的教學(xué)手段始終是圍繞著音樂而進(jìn)行的。聆聽音樂，才是音樂課最具特色的主要內(nèi)容。用音樂感動(dòng)學(xué)生，做到“立足音樂，以音樂為本，以學(xué)生為本”。合理綜合各學(xué)科與音樂之間的關(guān)系。突出以“音樂為本”的主旋律線。在一堂《陽光牽著我的手》的演唱課中，教師聲情并茂的演唱了之后請(qǐng)同學(xué)們朗誦歌詞。通過有節(jié)奏、有韻味的歌詞朗誦，將音樂的韻律感融入其中，在歌詞朗讀中體驗(yàn)歌曲的主題思想，通過逗號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)掌握歌曲的呼吸、力度及停頓，使樂曲彈唱得更順暢、穩(wěn)定。文字用音樂去演繹，音樂使文字又得到了升華，音樂的主旋律線在學(xué)生的朗誦中更加清晰，同時(shí)又不失趣味性。學(xué)科綜合并不是每個(gè)學(xué)科大雜燴一樣的都來一些，而是合理的融合。

2.5 課堂評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單有效

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于課堂教學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，相反，它更是激勵(lì)教師有目的性、有針對(duì)性地不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高的過程。

3 結(jié)論：回歸自然高效學(xué)習(xí)

回歸高效的課堂，不僅僅是要求學(xué)生掌握知識(shí)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會(huì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，在平日教學(xué)中，加強(qiáng)自我的進(jìn)修，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，總有一天我們的音樂課堂一定做到高效、務(wù)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張娟主編。如何打造學(xué)生喜歡的音樂課堂[M].西南師范大學(xué)出版社，2010.

[2] 鄭茂平.音樂教育心理學(xué)[M].北京大學(xué)出版社，2011.

[3] 教育部基礎(chǔ)教育司編.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[4] 宋乃慶等主編.中國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新[M].中國(guó)人事出版社，2002.

[5] 關(guān)文信主編.新課程理念與課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].首都師范大學(xué)出版社，2003.

[6] 朱慕菊.走進(jìn)新課程--與課程實(shí)施者對(duì)話（TB）[M].北京師范出版社，2010.

（作者單位：浙江省臨海市巾山小學(xué)）