心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用研究

吳小玲 劉兵 張黎黎

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)壓力的日趨增大，越來(lái)越多的人感受到了來(lái)自工作生活等方方面面的壓力，這一情況和心理不僅僅困擾著成年人，其實(shí)也在無(wú)形之中給單純簡(jiǎn)單的學(xué)校生活造成了影響，這需要引起學(xué)校和教師的重視與反省，尤其是班主任教師，要讓學(xué)生既能夠?qū)W到豐富的知識(shí)，也能夠培養(yǎng)形成一個(gè)健康強(qiáng)大的心理，真正的實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。本文即圍繞心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)際運(yùn)用策略展開(kāi)分析討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué)教學(xué);班級(jí)管理;運(yùn)用策略

學(xué)生的身心健康發(fā)展是學(xué)校和家庭都應(yīng)當(dāng)重視的教育活動(dòng)，在班級(jí)管理過(guò)程中，心理健康教育更是應(yīng)當(dāng)貫穿始終，這不僅僅是教師教學(xué)活動(dòng)的基本要求，更是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的過(guò)程，小學(xué)生群體存在一定的特殊性，班主任教師更應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開(kāi)日常管理，既要保障基本的教學(xué)秩序和教學(xué)進(jìn)度，更要注重學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展，內(nèi)外結(jié)合，共同提高，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

一、心理健康教育在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的必要性

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

心理健康教育在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中和班級(jí)管理工作中是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，它要求學(xué)生和教師需要具備最基本的交流，同時(shí)也要求班主任應(yīng)當(dāng)將其作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作制定周密而具有發(fā)展性的工作計(jì)劃，要有據(jù)可依，有計(jì)劃可以落實(shí)，只有這樣才能確保心理健康教育落到實(shí)處。心理健康教育可以極大的增強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在遇到困難和挫折時(shí)能夠直面問(wèn)題而不是逃避問(wèn)題，逐漸在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，為日后的成長(zhǎng)起到良好的保護(hù)和指引作用。

（二）有助于對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)起到正向的促進(jìn)作用

一個(gè)健康積極的心理素質(zhì)不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生的日常生活帶來(lái)積極正面的影響，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加有毅力，有韌勁，養(yǎng)成堅(jiān)定的信念，學(xué)習(xí)沒(méi)有一帆風(fēng)順，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)適應(yīng)順境，更要做好面對(duì)逆境的準(zhǔn)備，心理健康教育的開(kāi)展就是為這一目標(biāo)在做儲(chǔ)備，學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的游刃有余，也能夠逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（三）有助于磨練學(xué)生的意志，形成樂(lè)觀積極的態(tài)度

心理健康教育的優(yōu)勢(shì)和作用在于其長(zhǎng)期性的效果，它不是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)一般能夠直觀的體現(xiàn)教師的教學(xué)效果，而是反應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，學(xué)生的性格，品質(zhì)，處事方法，與人交往的能力等等都反映出其心理健康程度，所以，一個(gè)長(zhǎng)期且規(guī)律的心理健康教育能夠有效的磨煉學(xué)生的意志，使其逐漸形成樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，收獲一個(gè)更加快樂(lè)的童年。

二、班主任如何在小學(xué)班級(jí)管理中展開(kāi)心理健康教育

（一）及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生心理健康情況

班主任應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生心理健康情況摸底工作，在時(shí)間和精力允許的情況下，可以為班級(jí)學(xué)生制作一個(gè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)，將學(xué)生不同時(shí)期或者面對(duì)不同情境時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)加以記錄，并圍繞學(xué)生的行為活動(dòng)展開(kāi)心理分析，更好的了解學(xué)生心理素質(zhì)情況，在此基礎(chǔ)上可以再針對(duì)每位學(xué)生制定一對(duì)一成長(zhǎng)計(jì)劃，從而更好的促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）給學(xué)生分發(fā)優(yōu)質(zhì)的心理健康讀本

班主任作為一個(gè)班級(jí)的引路人，更要做好管理工作，比如，班主任可以利用班費(fèi)給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)優(yōu)質(zhì)的心理健康教育讀本或者繪本，形成班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)角，讓學(xué)生在課下時(shí)間相互傳閱讀本，通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)一步反思和思考自己的日常生活與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)彌補(bǔ)和改正，學(xué)生在閱讀心理健康讀物的過(guò)程中也會(huì)有助于鍛煉和提高自身的思辨能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更大的突破與進(jìn)步。

（三）定期開(kāi)展主題班會(huì)

班主任可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)的形式來(lái)展開(kāi)心理健康教育，比如，可以圍繞“困難和挫折”這一主題進(jìn)行班會(huì)討論，讓學(xué)生分享自己生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和挫折，是如何面對(duì)和解決的，在學(xué)生分享的過(guò)程中，教師能夠進(jìn)一步了解學(xué)生，學(xué)生通過(guò)分享自己的經(jīng)歷也能夠更加的敞開(kāi)心扉，有助于練就一個(gè)更加豁達(dá)的心胸，養(yǎng)成良好的性格和個(gè)人品質(zhì)。

（四）與家長(zhǎng)及時(shí)溝通聯(lián)系，課內(nèi)外同步關(guān)注學(xué)生心理健康情況

班主任不僅要重視班級(jí)課上管理工作，更不能忽視課下管理，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的雙向聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生在家里和學(xué)校發(fā)生的事情進(jìn)行及時(shí)溝通，這樣既能讓家長(zhǎng)更加了解孩子的學(xué)習(xí)情況，也有助于班主任日常管理工作的開(kāi)展，對(duì)于心理健康教育工作開(kāi)展也十分有益。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作中，心理健康教育是十分必需的，更加需要在日常管理工作眼光全面，心思細(xì)膩，了解學(xué)生的行為與心理，遵循生本教育理念，將心理教育與學(xué)科教育給予同等關(guān)注，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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重慶市墊江縣城北小學(xué)校