淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用

吉各日哈

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的性格活潑好動(dòng)，注意力很難高度集中，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要盡可能的把錯(cuò)誤當(dāng)成機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用錯(cuò)誤合理的用資源，真正的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用，能夠充分的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源的利用展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);錯(cuò)誤資源;有效利用

小學(xué)階段的學(xué)生處于認(rèn)知能力和抽象邏輯思維初步發(fā)展的階段，在這一時(shí)期，學(xué)生的理解能力和掌控能力都是有限的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，很容易出現(xiàn)錯(cuò)錯(cuò)誤，因此教師就要以錯(cuò)誤為基準(zhǔn)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師要結(jié)合錯(cuò)誤現(xiàn)象，采取有效的方案指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，避免讓錯(cuò)誤傷害學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生靈活的運(yùn)用多種形式式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，找到自己學(xué)習(xí)中的不足之處，有效的發(fā)揮錯(cuò)誤的優(yōu)勢(shì)和作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤資源的因素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤資源的因素，主要有以下三點(diǎn)。

（一）學(xué)生課堂注意力不集中

對(duì)許多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的課程，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)的積極性，他們會(huì)左顧右盼，對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，跟不上教師講課的節(jié)奏。因此，教師在授課的過(guò)程中，必須合理地把握學(xué)生們學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，采取合理的方式幫助學(xué)生記憶問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生加以及時(shí)的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生解題思路出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心地幫助學(xué)調(diào)整思路。

（二）缺少端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

許多學(xué)生處于啟蒙階段，不能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，不能夠保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法采取有效的方式，注意力不夠集中，這都是提高學(xué)生錯(cuò)誤率的一個(gè)重要因素，出率的不斷提高，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度的衰退，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，使學(xué)習(xí)形成一個(gè)惡性循環(huán)。

（三）知識(shí)理解能力欠缺

知識(shí)能力欠缺也是小學(xué)生錯(cuò)誤率不斷升高的一個(gè)重要因素，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力是有限，他對(duì)于他們而言，他們公園已學(xué)習(xí)與生活和自己興趣相關(guān)的內(nèi)容，如果數(shù)學(xué)教師的授課邏輯不夠清晰，數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活的聯(lián)系不夠多，那么許多學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解產(chǎn)生偏差，甚至無(wú)法理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致在解決問(wèn)題時(shí)不能夠有效的想到相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，加大了出錯(cuò)率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用策略

事實(shí)上，錯(cuò)誤不可怕，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中和思考問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生更深入的理解概念，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析，從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)能力的提升，為此，教師可以從下幾個(gè)方面做起。

（一）直面錯(cuò)誤，樹立正確意識(shí)

直面錯(cuò)誤，是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的第一步，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中是非常正常的現(xiàn)象，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)，那么錯(cuò)誤就是貫穿始終的，因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要對(duì)學(xué)生抱有后面的態(tài)度，而是要充分利用錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助學(xué)生在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)中加深記憶，提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。俗話說(shuō)失敗是成功之母，教師要著力發(fā)揮錯(cuò)誤的正面價(jià)值，讓學(xué)生在解決錯(cuò)誤的過(guò)程中獲得不一樣的收獲和提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的表面看透數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，了解出現(xiàn)錯(cuò)誤的真正原因，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的意義，不斷的提升自己，完善自己。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不僅不能批評(píng)學(xué)生，反而要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣他們才能夠解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（二）充分利用錯(cuò)誤資源實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式盡可能多的與學(xué)生互動(dòng)，這樣就能夠有效的提升課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂參與度。在學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困惑和理解能力方面的誤區(qū)，及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，幫助學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)邏輯思維。在授課的過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就可以利用提問(wèn)和小組互助的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并讓其他同學(xué)幫助他解決錯(cuò)誤，通過(guò)這樣的方式，課堂氣氛變得更加積極活躍，許多學(xué)生也能夠主動(dòng)地參與到課堂之中，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心與熱情，課堂教學(xué)效率也達(dá)到了有效的提升。

（三）教師提高自身能力積極引導(dǎo)學(xué)生

教師要著力提高自己的教育教學(xué)能力，積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)誤，解決錯(cuò)誤。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要發(fā)揮引導(dǎo)者作用，不僅要具備非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也要了解教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，善于將錯(cuò)誤資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師在幫助學(xué)生飛機(jī)錯(cuò)誤時(shí)，要站在學(xué)生的角度，以小學(xué)生的思維思考數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，利用自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的心理狀態(tài)和問(wèn)題解決思路，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤的正面轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生獲得自主轉(zhuǎn)化錯(cuò)誤的能力，提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知，讓學(xué)生逐漸的敢于面對(duì)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷的探索，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，充分利用錯(cuò)誤資源，根據(jù)錯(cuò)誤資源發(fā)生作用的內(nèi)容和形式，提高錯(cuò)誤資源的應(yīng)用效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用[J].魅力中國(guó)，2015，（33）：194

[2]馬秀花.變“錯(cuò)”為“寶”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)·在線教育，2012，（21）：249

[3]張臘梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中錯(cuò)誤資源的有效利用[J].新課程·上旬，2017，（8）：72

[4]王云清.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤資源的開發(fā)和利用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：242

[5]高學(xué)曾.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用[J].新課程·小學(xué)，2018，（9）：126

四川省涼山州普格縣螺髻山鎮(zhèn)波洛坪小學(xué)