喻忠賢
摘要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入和細(xì)化,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有了全新的改革和創(chuàng)新,更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,游戲的趣味性很強(qiáng),能夠滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生----活潑、愛(ài)玩的心理需要,通過(guò)游戲開(kāi)展教學(xué),能夠使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,在玩中領(lǐng)會(huì)知識(shí),實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果,促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
關(guān)鍵詞:低段;游戲;玩;快樂(lè);提升
數(shù)學(xué)具有抽象性強(qiáng)的特點(diǎn),可以說(shuō)數(shù)學(xué)就是字母加符號(hào),這對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué),活潑、好動(dòng),認(rèn)知以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。而且小學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué),在幼兒園里以玩為主,在玩中學(xué)習(xí)。而進(jìn)入小學(xué) 后,學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化,學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變,容易使小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力,枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)更會(huì)讓學(xué)生煩躁,原因就在于:幼兒園和小學(xué)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)階段性,忽略銜接性?!坝螒颉笔切W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用“游戲教學(xué)法”是解決銜接問(wèn)題的重要策略。現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,游戲教學(xué)的運(yùn)用淺談如下:
一、巧用游戲,組織教學(xué)
在大多數(shù)人的眼里,游戲似乎屬于數(shù)學(xué)課堂之外,似乎應(yīng)該落點(diǎn)于操場(chǎng)上、體育課上。這就對(duì)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂提出了挑戰(zhàn),學(xué)生都是愛(ài)玩的,玩起來(lái)會(huì)忘乎所以,忘記是在課堂上,忘記有老師的存在,他們會(huì)完全投入游戲的情境中,課堂也許會(huì)只呈現(xiàn)混亂的玩的場(chǎng)景,沒(méi)有紀(jì)律,沒(méi)有秩序。
在剛?cè)雽W(xué)的每節(jié)數(shù)學(xué)課中,我都有這樣一個(gè)組織教學(xué)的小游戲----“安靜游戲”。師:現(xiàn)在我們變成了一塊石頭,我們的頭不動(dòng)了,我們的肩放平了,我們的身子靜下來(lái)了,我們的手不動(dòng)了,我們的腳不動(dòng)了,我們像塊石頭。我的聲音越來(lái)越輕,孩子安靜的動(dòng)作也越來(lái)越輕。
我很重視課前3分鐘的數(shù)學(xué)游戲訓(xùn)練。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí),我設(shè)計(jì)了“對(duì)對(duì)碰”的游戲:師:我出2。生:我出8。生:2和8組成10;8和2組成10。師:我出6。生:我出4。生:6和4組成10;4和6組成10。數(shù)學(xué)課好玩,數(shù)學(xué)課個(gè)個(gè)提前做好準(zhǔn)備,“課前三分鐘”,孩子做主角,老師做幫手,我也找到了數(shù)學(xué)的快樂(lè)!
二、妙用游戲,玩中有學(xué)
在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果能夠科學(xué)地利用游戲來(lái)輔助教學(xué),將枯燥乏味的學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑、有趣的,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,數(shù)學(xué)教學(xué)一定會(huì)收到很好的效果。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“讓兒童在成人之前就像兒童的樣子?!睘榱藘和菊婵鞓?lè)地學(xué)習(xí),教育應(yīng)該尊重兒童的天性,需要游戲,呼喚游戲!在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的順序和比較大小時(shí),我設(shè)計(jì)游戲“找兄弟”的游戲:我拿著數(shù)字卡片“6”說(shuō):“我今年6歲,弟弟比我小兩歲,弟弟在哪里?”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說(shuō):“我今年4歲,比你小兩歲的弟弟在這里?!蔽依^續(xù)問(wèn):“比我大1歲的哥哥在哪里?”學(xué)生舉起卡片“7”說(shuō):“今年我7歲,比你大1歲的哥哥在這里?!痹谶@個(gè)游戲中,學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果,輕松的掌握知識(shí),也為今后學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。
如《左、右》的教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)“左、右”前,對(duì)“左、右”的認(rèn)識(shí)并非一張白紙。但他們常容易混淆自己的左右,我首先給孩子們編了一首帶有游戲性質(zhì)的兒歌----“我伸出左手去,左手收回來(lái),我伸出左手?jǐn)[一擺,左手收回來(lái);我伸出右手去,右手收回來(lái),我伸出右手?jǐn)[一擺,右手收回來(lái);我伸出雙手去,雙手收回來(lái),我伸出雙手?jǐn)[一擺,雙手收回來(lái)?!痹诤⒆觽兒臀乙黄鹱鲇螒虻倪^(guò)程中,既鞏固認(rèn)識(shí)自身的“左、右”,同時(shí),又要注意適當(dāng)?shù)匕殃P(guān)于“左右相對(duì)性”的教學(xué)滲入其中,之后利用教材中“做一做”第2題,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際玩“身邊的左右”游戲,請(qǐng)學(xué)生找出自己左邊、右邊的鄰居;然后結(jié)合一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),安排了在音樂(lè)聲中“拍手、跺腳”的游戲,寓鞏固于動(dòng)作游戲之中。課結(jié)束,趣猶存,使學(xué)生感到“數(shù)學(xué)好玩,數(shù)學(xué)有用”。
數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行游戲,主要的目的還是為了學(xué)生的學(xué),因此,在玩中學(xué)不容忽視。教師在學(xué)生進(jìn)行游戲之前必須讓他們明確玩的目的,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行游戲。在游戲的過(guò)程中還必須時(shí)時(shí)提醒,要求學(xué)生不要忘了游戲的最終目的。培養(yǎng)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行游戲的習(xí)慣。
三、活用學(xué)具,開(kāi)展游戲
在這一個(gè)學(xué)期,我們的數(shù)學(xué)學(xué)具還真的不少。小棒、數(shù)字卡、口算卡、計(jì)數(shù)器、彩珠、色子、自制七巧板……在感受數(shù)時(shí),讓孩子們拿出自己的小棒,練習(xí)數(shù)數(shù),1個(gè)1個(gè)數(shù);2個(gè)2個(gè)數(shù);5個(gè)5個(gè)數(shù)……學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí),滿10個(gè)捆一捆;還準(zhǔn)備了小小計(jì)數(shù)器,孩子們“我說(shuō)你撥”或“我撥你說(shuō)”,玩的很有興致!
當(dāng)學(xué)生盡情地進(jìn)行完游戲后,千萬(wàn)不可就此結(jié)束。必須要求學(xué)生說(shuō)出對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法,甚至可以在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出它的正確解決方法。除了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,還應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)表對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感想,讓學(xué)生暢所欲言,只有這樣才能體現(xiàn)游戲的價(jià)值,體現(xiàn)兒童與游戲是息息相關(guān)的,體現(xiàn)兒童是需要游戲的。
四、課外游戲,豐富多彩
在課余時(shí)間,我還讓一些優(yōu)秀的學(xué)生多做一些智力游戲。如:口算游戲--- “誰(shuí)是冠軍”:兩個(gè)或以上的幾個(gè)小朋友,相互出口算題,答對(duì)了,先前跨一腳,答錯(cuò)了,先后退一步?;蛴梢粋€(gè)小老師,在旁邊組織,由她出題,進(jìn)行搶答。搶答對(duì)的,向前跨一步,沒(méi)搶到的,原地不動(dòng),搶答錯(cuò)誤,只能后退一步。“紙牌游戲”:用學(xué)具當(dāng)中的數(shù)字卡片,玩數(shù)學(xué)游戲。如:比較大小。兩個(gè)小朋友,隨機(jī)抽出兩張卡片,同時(shí)亮相,再由數(shù)字小的一個(gè)小朋友用符號(hào)連接,然后用(?)比(?)多(?),(?)比(?)少(?),說(shuō)對(duì)了,卡片歸自己,說(shuō)錯(cuò)了,就要把卡片給對(duì)方,最后比一比誰(shuí)的卡片多。
在愉快的情境下,學(xué)生接受知識(shí)的效率會(huì)更高。然而孩子的天性是愛(ài)玩的,生本---就是適應(yīng)了孩子好玩的天性,提倡在玩中學(xué),在游戲中學(xué)。在生本的課堂中,真正把學(xué)習(xí)的喜悅帶給了孩子??此圃谕?,實(shí)際孩子在玩時(shí)的收獲,何止是書(shū)本上僅有的呢?
重慶市南川區(qū)隆化第三小學(xué)校