顧友將

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一種創(chuàng)新型教學(xué)形式，它通過組內(nèi)合作、組間探討的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)合作能力以及創(chuàng)新思維能力。在教育現(xiàn)代化的今天，學(xué)生的綜合素質(zhì)無疑是教有目標(biāo)的重要內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)以其自身的特點(diǎn)成為當(dāng)下謀堂上主要的教學(xué)方式，它不僅有利于提高學(xué)生的知識探索能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在初中英語課堂上探索、建設(shè)合理、高效的小組合作學(xué)習(xí)模式是重要的且必要的。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)方法

引言

英語是我國教育事業(yè)發(fā)展中的重要學(xué)科，也是學(xué)生必修的一門學(xué)科，但是由于知識點(diǎn)的抽象化和復(fù)雜化，傳統(tǒng)文本式教學(xué)已不能加深學(xué)生對知識的記憶，只會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)中還應(yīng)積極構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，以此來改善課堂氛圍，使教學(xué)活動(dòng)變得豐富有趣起來，這樣才能夠讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果也更加顯著，為其未來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、基于學(xué)生實(shí)際，展開科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此需要將學(xué)生科學(xué)分組，這就要求英語教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上為學(xué)生合理安排小組成員。平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及個(gè)性特征等。根據(jù)了解的情況，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。分組時(shí)，教師要遵循優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，如有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維活躍，但性格內(nèi)向，不善于表達(dá)與溝通;有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，但性格開放，善于表達(dá)，教師可以在課堂上把這些學(xué)生分成一組。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能指導(dǎo)其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，幫助其他學(xué)生尋找到更有效的英語學(xué)習(xí)方法;性格外向的學(xué)生則能活躍整個(gè)小組的學(xué)習(xí)討論氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)溝通和表達(dá);學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以在此過程中學(xué)會(huì)更多實(shí)用的英語學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而根據(jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)出一套合理有效的英語學(xué)習(xí)方法。另外，性格比較內(nèi)向的學(xué)生也能在他人的鼓勵(lì)下，大膽表達(dá)并與人溝通，不斷提高語言表達(dá)能力。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展，提高英語課堂教學(xué)效率。

二、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，是保障小組合作學(xué)習(xí)順利開展的重要保障。具體來說，教師在制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞教學(xué)大綱的要求，并在此基礎(chǔ)上立足于學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，挑選出與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，積極主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中。否則，一旦制定的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中受到挫折，喪失合作學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而制約和影響了合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

三、利用多媒體技術(shù)

創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境可以保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。例如，教師在講解“When was it invented？”的內(nèi)容時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的作用，用多媒體播放與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片視頻，讓學(xué)生對內(nèi)容有直觀的感受。觀看結(jié)束后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行關(guān)于發(fā)明的話題對話練習(xí)，充分了解各種發(fā)明，擴(kuò)展了學(xué)生的想象空間。

四、系統(tǒng)視劃，教師正面引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)不是恣意探討，教學(xué)有教學(xué)的目標(biāo)、時(shí)間的規(guī)劃，教師一定要合理制定方案，有效規(guī)劃時(shí)間。例如，在教授“Where did you go on vacation？”這一課時(shí)，筆者就讓學(xué)生在小組內(nèi)用英語互相表達(dá)自已在假期時(shí)去了哪里，做了什么。學(xué)生的討論經(jīng)久不息，熱周非凡，但筆者叫停時(shí)收效甚微。課后，筆者不斷反思教學(xué)存在的問題。發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生大談特談起了旅游經(jīng)歷，談得興致勃物，早將課堂任務(wù)忘得一干二凈。在吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，仔細(xì)探究為何會(huì)出現(xiàn)這種狀況后，筆者著重規(guī)劃了課堂討論時(shí)間以及教學(xué)計(jì)劃，讓小組合作學(xué)習(xí)真正有效、高效起來。

五、建立客觀、有效的評價(jià)體系

在課堂教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過有效的教學(xué)評價(jià)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也有助于教師對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，明確其中存在的不足，是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的重要依據(jù)。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)方式顯然已經(jīng)無法滿足這一新型學(xué)習(xí)方式的需求。據(jù)此，教師必須建立一套完善、客觀且有效的教學(xué)評價(jià)體系。首先，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，不僅僅要關(guān)注小組的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的全部過程，對其開展全面性的評價(jià);其次，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，由于學(xué)生之間存在較大的差異性，無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還是學(xué)習(xí)能力之間均存在極大的差異性，教師在對小組成員進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，必須要著眼于全體成員，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)，以免因忽略個(gè)別學(xué)生，致使其喪失英語學(xué)習(xí)興趣;再次，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，不僅要借助教師評價(jià)，還可以將小組成員評價(jià)、自我評價(jià)的方式納入評價(jià)方式中，借助多樣化的評價(jià)方式，提升教學(xué)評價(jià)的有效性;最后，在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，不僅要指出學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，還要給予一定的鼓勵(lì)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語

在新課改背景下，初中英語合作教學(xué)是一項(xiàng)重要工作，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念且對學(xué)生進(jìn)行合理分組，同時(shí)也要尊重個(gè)體差異以及完善教學(xué)評價(jià)體系，讓學(xué)生可以從小組合作活動(dòng)中收獲知識，不斷提高其英語溝通能力，最后全面提高初中英語課堂教學(xué)水平。教師應(yīng)重視學(xué)生的課堂主體地位，能真正將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并開展小組合作學(xué)習(xí)，以構(gòu)建高效英語課堂教學(xué)模式。

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