初中英語寫作教學(xué)之初探

劉會琴

【摘要】在通常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鞏固基礎(chǔ)知識，并通過聽、說、讀、寫評估教學(xué)來開展寫作教學(xué)。只要我們努力思考， 精心設(shè)計學(xué)生的每一個流程，探索各種教學(xué)策略來幫助學(xué)生建立寫作平臺，并使用各種方式方法激發(fā)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，?英語寫作將充滿生機。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語寫作;教學(xué)初探

在初中英語教學(xué)中，重要教學(xué)內(nèi)容是英語寫作教學(xué)。英語寫作是英語教學(xué)的一個非常重中之重的方面。下面，筆者將根據(jù)多年來在教學(xué)中的一些相關(guān)英語寫作教學(xué)經(jīng)驗，討論如何提高初中英語寫作。

一、產(chǎn)生興趣，及時鼓勵，培養(yǎng)自信

興趣和自信對于在英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，兩者的產(chǎn)生和維持在一定程度上取決于辛勤工作后獲得的成就感。教師可以結(jié)合在教科書中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，也可以通過看圖片使用寫作形式（例如，在學(xué)習(xí)了“有結(jié)構(gòu)”之后，為學(xué)生畫一幅圖，然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫描述內(nèi)容）。它也可以脫離書籍，超越書籍，興趣和可擴展性。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集常見的寫作句型，例如好詞和句子，諺語和成語，精美的段落和幽默的故事。每次學(xué)生完成一項工作時，老師都會盡力發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，適當?shù)姆Q贊并提出相關(guān)的意見，每一次肯定和欣賞都是促進學(xué)生發(fā)掘最佳動機的催化劑。經(jīng)過多年的實踐，學(xué)生不僅語言得到了積累，而且聽力、口語、閱讀和寫作技能得到了提高。寫作不再是問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的興趣將會提高。

二、傳授寫作技巧，提高作文布局能力

1仔細檢查問題，并明確要求每項工作都有特定要求。有些通過文字解釋，有些通過圖片提示，有些則需要對話。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫作，重點是考試技巧的熟練程度， 并闡明文章的體裁、主要內(nèi)容、格式和基本時態(tài)。

2把握重點，尋求思路，先擬定大綱。很好地了解文章的章節(jié)結(jié)構(gòu)，主要思想的表達方式等，然后以時間、空間或邏輯順序開始，仔細選擇單詞并在中心內(nèi)容做出句子，并在句子、段落和段落之間進行過渡。

3語言規(guī)范，準確真實。指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要求學(xué)生盡最大努力使用所學(xué)到的最熟悉、最確定的句子結(jié)構(gòu)，并且書寫準確性和流暢性是最基本的要求。盡量避免在寫作中使用復(fù)雜而困難的句子模式，并使用簡單的句子來表達意思。

4過渡自然、順暢。書寫時，請正確使用連詞（例如and 和 or）以使過渡自然。

5優(yōu)美的筆跡，整潔的筆跡會給人以良好的感覺。在寫作時，如果時間允許，應(yīng)該先草稿，然后在修改后清楚地抄寫。這樣可以提高構(gòu)圖的檔次，并給人們帶來美好的享受。

三、積極背誦和促進寫作

克拉申的第二語言習(xí)得理論認為，語言習(xí)得是通過語言輸入來完成的?？衫斫獾妮斎胧钦Z言習(xí)得中必不可少的環(huán)境因素，是語言習(xí)得的必要條件。這是 Krashen 著名的語言輸入理論。朗誦輸入本質(zhì)上是可以理解的輸入。因為要朗誦的語言材料是老師從學(xué)生學(xué)到的課文或?qū)W生非常熟悉的優(yōu)秀語言材料中精心選擇的。學(xué)生自然可以理解此輸入。它有利于寫輸出。背誦可以加強語言輸入、增強語言意識。對于初中學(xué)生來說，朗誦是一種非常熟悉的方法。通過背誦，學(xué)生可以增加單詞禮節(jié)的數(shù)量，并學(xué)習(xí)許多好的短語和句子模式。撰寫英語文章時，請使用正確引用的單詞和句子，以加快寫作速度，并在編寫時更加方便。學(xué)習(xí)用純正的英語表達您的想法，擺脫母語的影響，最終提高您的寫作技巧。朗誦和寫作就像計算機的輸入和輸出一樣。首先通過背誦（輸入）。學(xué)習(xí)寫作概念的主題，學(xué)習(xí)如何構(gòu)成語言生活，然后將結(jié)構(gòu)重組為寫作（輸出）。對于初中學(xué)生。除了在課堂上朗誦對話和論文。您也可以在第二卷“新概念英語”中記住這些短文，因為這些杰作和杰作還為英語國家的人們提供了典型的寫作結(jié)構(gòu)和模式。

四、初中英語寫作應(yīng)分層指導(dǎo)

對于初中學(xué)生來說，他們的英語水平是不一樣的。因此， 學(xué)生之間的寫作能力也存在一定差異。一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有較高的認知，他們的寫作能力也較高。一些學(xué)生對英語更加熟悉?；局R掌握不牢，在寫作中會遇到很多困難。如果初中英語老師想讓英語水平不同的學(xué)生寫出出色的英語作文，一種有效的方法就是教不同水平的學(xué)生。對于英語基礎(chǔ)扎實，寫作基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師可以將他們分為一組，選擇適合自己能力的寫作教學(xué)方法，使具有較強寫作能力的學(xué)生比原來的寫作能力得到更大的提高。對于英語水平一般的學(xué)生，老師應(yīng)該給他們正確的指導(dǎo)，并教給學(xué)生如何有效地提高他們的寫作技巧。在正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，這些學(xué)生還有很大的提高空間。對于英語基礎(chǔ)知識相對較差的學(xué)生， 大多數(shù)初中英語教師必須同時具備方法和耐心，以便學(xué)生可以逐步學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識。在教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語寫作時， 還應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生來區(qū)分所分配的英語作文主題，以使學(xué)生可以在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上寫出與自己的水平相稱的優(yōu)秀英語作文。應(yīng)積極鼓勵和贊揚學(xué)生的進步，使他們體驗成功的喜悅和滿足感，為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的心理基礎(chǔ)。

五、聽、說、讀、寫的有效結(jié)合

語言不僅是知識系統(tǒng)，而且是交流系統(tǒng)。傳統(tǒng)教學(xué)盲目地強調(diào)語言知識的灌輸，導(dǎo)致聽、說、讀、寫之間的脫節(jié)， 從而導(dǎo)致“英語啞”和“成績高但能力低”。語言是交流的語言，初中英語教學(xué)仍處于基本環(huán)節(jié)。教師不僅應(yīng)注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聽錄音、讀課文，記住所聽到的單詞和句子，以便他們口語、閱讀和寫作有效地結(jié)合在一起， 并且相互補充。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一個真實的語言交流環(huán)境， 從日常生活開始，提供盡可能多的交流材料，創(chuàng)造語言交流環(huán)境，提高學(xué)生的綜合技能。

初中英語寫作教學(xué)在高中乃至大學(xué)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著很大的作用。寫作是為了測試學(xué)生全面使用英語的能力， 因此對于那些擅長英語和其他學(xué)生的候選人來說，寫作通常被譽為“放手”。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，促進者，合作者和反思性實踐者，教師必須把握新課程改革的具體目標，采用靈活的方法，并鼓勵學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生寫作水平。

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甘肅省涇川縣玉都中學(xué)