黃若婷

摘要：中華民族的傳統(tǒng)文化中有很多優(yōu)秀的精粹，部分在現(xiàn)代化教育的開展過程中，將中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感和自信心，也有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的進一步傳承。尤其是在現(xiàn)代音樂課教學(xué)工作開展過程中，將古詩詞融入到課堂里，已經(jīng)成為一種全新的實踐形式，本文將以小學(xué)一年級的音樂課堂為例，探究古詩詞在音樂課中的應(yīng)用策略，供以參考。

關(guān)鍵詞：古詩詞;小學(xué)音樂;一年級;應(yīng)用

前言：

我國自古以來就有吟唱詩詞的傳統(tǒng)，中華文化五千年的歷史長河中保存下來的精華詩詞也成為了當(dāng)今教學(xué)工作開展過程中的瑰寶。在現(xiàn)代音樂課開展過程中，很多教師也開始踴躍做出教學(xué)創(chuàng)新和嘗試，試圖將全新的音樂課風(fēng)格融入到小學(xué)教育中。例如將中華古代的優(yōu)秀詩詞與音律結(jié)合起來融入進小學(xué)音樂課里。本文將就一年級的音樂課實踐開展為例，探究如何在音樂課中應(yīng)用古詩詞。

一、將傳統(tǒng)古詩詞與現(xiàn)代音律相結(jié)合

在現(xiàn)代小學(xué)音樂課程的開展過程中，教師往往都是按照課本上的教學(xué)流程進行課程安排，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于音樂課這樣一門藝術(shù)性較強的學(xué)科而言缺乏一定的創(chuàng)新性。這就要求教師在教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)當(dāng)注意課堂教學(xué)的實踐和創(chuàng)新，可以根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中融入一些較為新穎的教學(xué)元素或者教學(xué)一些全新的內(nèi)容。

例如：在教學(xué)人音版一年級音樂《我有一只小羊羔》這首歌時，教師就可以嘗試將全新的詩詞融入到現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中。課堂剛開始時，教師可以按照原定的教學(xué)計劃教學(xué)《我有一只小羊羔》這首歌曲，在經(jīng)過多媒體播放錄音學(xué)生練習(xí)跟場教師教學(xué)等過程之后，絕大多數(shù)同學(xué)對于這首歌的掌握已經(jīng)可以達到一個比較熟練的程度。在此基礎(chǔ)上，教師可以融入一些較為創(chuàng)新的詩詞元素，為學(xué)生進行情感態(tài)度，價值觀方面的拓展和提高。比如在全班同學(xué)學(xué)習(xí)過這首歌之后，教師可以先帶領(lǐng)大家合唱一遍，感受一下歌曲中所包含的情感和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物，關(guān)心大自然的觀念態(tài)度。

而在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這首歌曲進行改編和創(chuàng)新。教師可以將駱賓王的《詠鵝》投放在多媒體上，由于很多學(xué)生在學(xué)前階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了這首詩，對于這首詩的了解程度較深，大多數(shù)同學(xué)也都會背，掌握起來會相對較簡單。教師可以通過詩詞與歌曲的有機結(jié)合，將這首《我有一只小羊羔》改編成《我有一只大白鵝》，通過單純改變歌詞，但不改變旋律的教學(xué)方法，讓學(xué)生試著把詩詞的內(nèi)容嵌套進歌曲里，進行練習(xí)。介紹時教師可以說：“同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了這首歌的唱法，但是老師還有一個好玩的東西要跟大家介紹一下，大家看黑板上的這首詩詞，不知道有沒有同學(xué)背過呢？相信這首詩對于很多同學(xué)來說都已經(jīng)算是小兒科了吧？不過今天老師要給大家一個全新的挑戰(zhàn)，如果讓大家來改編一下這首歌曲，把《我有一只小羊羔》唱成《我有一只大白鵝》，各位同學(xué)能不能做到呢？”

將創(chuàng)新的教學(xué)模式，以挑戰(zhàn)的形式傳遞給同學(xué)們，首先激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性心理，引起學(xué)生對這首歌的關(guān)注，然后由教師一句一句的帶領(lǐng)大家唱出“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的內(nèi)容。通過簡單的有機結(jié)合，就可以將傳統(tǒng)的古詩詞與現(xiàn)代音律結(jié)合起來，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，主動感受詩詞中的韻律美，同時還增加了音樂課堂教學(xué)的趣味性，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂素養(yǎng)。

二、注意音樂樂器的使用，將詩詞融入音樂念白中

在音樂課的教學(xué)過程中，樂器的運用也是培養(yǎng)學(xué)生韻律感的重要方法之一，隨著教學(xué)觀念的逐步轉(zhuǎn)變，越來越多的教師開始嘗試將古詩詞融入進音樂課堂中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受詩詞的韻律美，在感受中把握中華傳統(tǒng)古詩詞文化的精髓。在此背景下，教師可以在音樂課教學(xué)過程中融入一些巧妙的樂器，通過使用樂器來提升樂曲的節(jié)奏感。

例如：在教學(xué)《三只小豬》時，鑒于這首歌的教學(xué)要求，只限于“聆聽和欣賞”，學(xué)生只需要在學(xué)習(xí)過程中感悟樂曲中的韻律美即可，無需會唱，在教學(xué)本節(jié)課時，教師的教學(xué)壓力相對較小，因此在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師也可以在課堂教學(xué)工作中融入一些創(chuàng)新的游戲元素，將傳統(tǒng)的古詩詞融入進音樂課堂中，培養(yǎng)一年級小學(xué)生的藝術(shù)審美。

例如在實際教學(xué)過程中，教師可以先按照原定的教學(xué)計劃進行教學(xué)，通過多媒體播放《三只小豬》引導(dǎo)學(xué)生聆聽這首歌曲，在樂曲播放完畢之后，邀請學(xué)生起來分享一下自己對這首歌的看法，在聆聽和欣賞過后，教師就可以拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的樂器，引導(dǎo)學(xué)生共同完成一個課堂小游戲。在開展游戲之前，叫個師對同學(xué)們進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛剛聽了這首歌，老師看好多同學(xué)都聽得非常投入，相信大家也很喜歡這首歌曲，不過這首歌曲對于大家來說可能難度太高了，不好唱，那老師來教大家一個全新的唱法，我們把歌詞變一下，將詩詞融入到這首歌中，看看好不好好聽，大家說好不好呀？”在得到教師的引導(dǎo)過后，同學(xué)們通常會表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，此時教師就可以拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的樂器，快板，三角鐵，搖鈴等等。播放《三只小豬》的配樂，由于班級人數(shù)較多，教師可以先對班級內(nèi)部的同學(xué)進行分組，每組同學(xué)分別執(zhí)樂器進行打擊演奏，再挑出幾名同學(xué)進行念白式跟唱。教師可以任意選擇和教學(xué)歌曲有關(guān)的詩詞，讓同學(xué)們跟著音樂節(jié)奏進行念白，通過有節(jié)奏的念白，也可以提升學(xué)生的音樂審美，在音樂課中融入特殊的演唱形式，巧妙運用樂器作為課堂道具，也可以有效提高音樂課堂的教學(xué)效率，更好的將古詩詞文化融入到音樂課堂當(dāng)中。

在課堂內(nèi)融入古詩詞時，教師也應(yīng)當(dāng)注意，很多古詩詞本身較為晦澀難懂，考慮到一年級的小學(xué)生對于古詩詞文化了解有限，教師應(yīng)當(dāng)選擇較為簡單的，由易到難慢慢引導(dǎo)學(xué)生將詩詞代入刀音樂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總結(jié)：

自古以來，音樂是詩的靈魂，千百年來留下了無數(shù)的詩歌經(jīng)典?，F(xiàn)代社會和音樂文化的不斷發(fā)展促使我們把古典文學(xué)的精華和音樂美學(xué)結(jié)合起來施之于教學(xué)，它不僅會為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來興趣，也會為老師的教學(xué)帶來便利。小學(xué)音樂課中融入古詩詞藝術(shù)的嘗試，必將為音樂的課堂教學(xué)帶來全新的面貌。

參考文獻：

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