試析小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

王順辭

摘要：新課改明文規(guī)定，教師需要主動(dòng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效和輕松。對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，教師需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師則需要適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)學(xué)生。一方面需要關(guān)注學(xué)生的自主實(shí)踐，另一方面需要適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏。減少作業(yè)量，通過(guò)開(kāi)小灶的形式來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不容忽略。這一點(diǎn)是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，直接考驗(yàn)著教師的基本功。數(shù)學(xué)教師需要關(guān)心學(xué)困生的真實(shí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在不斷嘗試以及探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的大力落實(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

（一）無(wú)視課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要契機(jī)，但是就教師直接跳過(guò)了這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的正確指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課程指導(dǎo)工作不容忽略，很多教師取得了明顯的教學(xué)效果。教師需要關(guān)注課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的有效落實(shí)，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做好鋪墊。有一部分教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有關(guān)注學(xué)困生在課前預(yù)習(xí)中的真實(shí)情況。忽略了對(duì)學(xué)生的方向指導(dǎo)，直接放任自流。很少有教師能夠給出不同的預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生在教師的方向指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)的分析以及標(biāo)記，學(xué)生無(wú)法對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的理解。因此在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)困生難以跟上教師的節(jié)奏，出現(xiàn)了許多的思維斷層，學(xué)習(xí)質(zhì)量和教育教學(xué)效率大打折扣。

（二）無(wú)視學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要要求，教師需要意識(shí)到學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中將課堂交給學(xué)生，確保學(xué)困生能夠真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而重拾學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。但是教師無(wú)視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，差別對(duì)待學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生。為了抓教學(xué)節(jié)奏，教師直接將最終的答案提供給學(xué)困生，學(xué)困生無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主自覺(jué)的分析以及研究。很少有學(xué)生能夠親身體驗(yàn)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生缺乏自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)互相糾錯(cuò)、互相啟發(fā)。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏趣味性

趣味十足的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往能夠讓學(xué)生變得更加主動(dòng)和積極。數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥難懂，學(xué)生存在畏難情緒。有一部分課堂教學(xué)與生活實(shí)際相脫離，因此很多學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中感覺(jué)困難重重。有的數(shù)學(xué)教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要求，將形式生動(dòng)以及與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容融入課堂之中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作停滯不前。無(wú)法充分的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要價(jià)值，很少有學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極思考和自主分析。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用頻率比較高，這一教育教學(xué)工作能夠體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)工作的針對(duì)性和可操作性。很多學(xué)困生不知道如何預(yù)習(xí)，教師則需要以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督為依據(jù)，先提出不同的預(yù)習(xí)提綱以及重要的提示。比如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)1.5圓的面積（一）時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后實(shí)現(xiàn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的順利過(guò)渡。其中預(yù)習(xí)任務(wù)的完成離不開(kāi)學(xué)生的自主和標(biāo)記，這一點(diǎn)有助于學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)新的知識(shí)和內(nèi)容有一個(gè)全面的了解。教師需要直奔主題，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，因此教師需要著眼于數(shù)與形之間的相關(guān)性，主動(dòng)提煉課堂教學(xué)中的精髓。著眼于生活實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展要求豐富課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠主動(dòng)抓住參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)導(dǎo)致目前的教育教學(xué)氛圍比較消極及被動(dòng)，教師需要利用課前預(yù)習(xí)這一有效的教育環(huán)節(jié)，布置針對(duì)性的預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行自主分析，這一點(diǎn)有助于學(xué)生主動(dòng)的掃清個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種障礙，真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）尊重學(xué)生主體地位

教師需要讓學(xué)生當(dāng)主角，鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)中自由表現(xiàn)、大膽發(fā)揮。教師需要將課堂歸還給學(xué)生，扮演好配角。在教學(xué)實(shí)踐之中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，確保學(xué)生能夠全身心的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，真正實(shí)現(xiàn)自主理解和高效記憶。比如在講解最新北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《面的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，討論法的使用頻率比較高，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論情況，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解以及想法。學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，但是表現(xiàn)欲卻非常強(qiáng)烈。教師需要盡量避免簡(jiǎn)單的照搬照抄，善待學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生。給予學(xué)困生更多上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，確保學(xué)困生能夠碰撞出更多的思維火花。教師需要盡量避免簡(jiǎn)單教學(xué)紀(jì)律的壓制，而是需要讓學(xué)生自由發(fā)揮，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性以及個(gè)性化。學(xué)生能夠在互相糾錯(cuò)、互相啟發(fā)和互相補(bǔ)充的過(guò)程中，不斷完善個(gè)人的邏輯思維框架和體系。教師需要盡量避免打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生完整的表達(dá)個(gè)人的想法。

（三）挖掘趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性比較強(qiáng)，介紹需要注重趣味性元素的有效融入，保障整個(gè)課堂教學(xué)的平衡性以及生動(dòng)性。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多的消極情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味。教師需要以概念背景的講解和例證分析為依據(jù)，明確不同練習(xí)題的設(shè)計(jì)要求。確保理論貼近實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生在自主分析的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)舉一反三。生活實(shí)際之中實(shí)際問(wèn)題的分析非常有必要，大部分的問(wèn)題實(shí)用性較強(qiáng)并且趣味十足，對(duì)學(xué)困生有一種無(wú)形的吸引力。教師需要盡量的避免簡(jiǎn)單的強(qiáng)迫和一刀切，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的好奇心，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極主動(dòng)的思考。

（四）積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的分析。結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性，通過(guò)抽象與形象之間的順利過(guò)渡來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)跳出課本、跳出課堂，將課堂搬到教室外面去。很多學(xué)生能夠在生活體驗(yàn)之中對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析以及理解，個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到了進(jìn)一步的鞏固，學(xué)習(xí)能力提升速度非?？?。教師需要注重對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把控以及教學(xué)秩序的維護(hù)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中的真實(shí)想法。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和用心感悟的過(guò)程之中留下深刻印象，只有這樣才能夠真正的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。學(xué)困生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，主動(dòng)對(duì)個(gè)人的不足之處進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作不容忽略。教師需要了解學(xué)困生的出現(xiàn)原因，分析學(xué)生的主體地位，積極利用課前預(yù)習(xí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。尊重學(xué)生的主體價(jià)值，挖掘趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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