例談小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)課程的整合

何春艷

摘要：“溫度”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中扮演著重要的角色，許多階段的數(shù)學(xué)及科學(xué)教材都有與之相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容。教師需要以此為主題，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)背景、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)材料的分析及研究，在綜合對(duì)比以及調(diào)整的基礎(chǔ)上更好的構(gòu)建全新的課堂教學(xué)框架的體系。其中課程整合以及課程的創(chuàng)新最為關(guān)鍵，教師需要設(shè)置明確的教育目標(biāo)。理順目前的教育教學(xué)思路，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教材內(nèi)容的重組來(lái)更好的體現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性，真正打造優(yōu)質(zhì)課堂和精彩課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);科學(xué)課程;整合策略引言

小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)之間的課程整合有助于學(xué)生對(duì)自然科學(xué)有一個(gè)深刻的理解及認(rèn)知，這兩門課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系較為復(fù)雜，存在許多比較相近的知識(shí)點(diǎn)。教師需要以培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容的分析和切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)一步剖析來(lái)找準(zhǔn)兩者之間的整合切入點(diǎn)以及突破口。在進(jìn)一步調(diào)整的過(guò)程中更好的實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面深刻的認(rèn)知。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)課程的整合內(nèi)容

學(xué)科知識(shí)的整合是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，對(duì)教師個(gè)人是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)。教師需要明確具體的整合內(nèi)容，確保有力放矢。首先，從教學(xué)背景上來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)中與溫度相關(guān)的知識(shí)比較復(fù)雜?？茖W(xué)中的溫度和溫度計(jì)知識(shí)是重點(diǎn)，這一點(diǎn)有助于學(xué)生對(duì)冷熱情況進(jìn)行分析以及判斷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的描述。但是學(xué)生對(duì)溫度計(jì)之中的讀數(shù)表達(dá)理解還不夠深刻，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材之中的生活的負(fù)數(shù)來(lái)進(jìn)行分析，擴(kuò)充學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解以及認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)具有相反意義的量進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象，為后期的科學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，從教學(xué)目標(biāo)的角度上來(lái)看。兩大學(xué)科都十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的分析以及研究同時(shí)教學(xué)目標(biāo)比較相近。數(shù)學(xué)課程之中的溫度課程主要以學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)為核心，科學(xué)課程之中等溫度知識(shí)則更加側(cè)重于學(xué)生對(duì)學(xué)科概念的理解。學(xué)生的自主理解能力以及分析判斷能力是重點(diǎn)，因此兩者的教育教學(xué)目標(biāo)存在一定的相似之處。教師需要注重對(duì)兩個(gè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)性分析以及研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)齊頭并進(jìn)。

最后，從教材的編排上來(lái)看。教材內(nèi)容的合理編排以及教學(xué)時(shí)間的協(xié)調(diào)最為重要，兩者的知識(shí)點(diǎn)以及概念比較相近。其中科學(xué)學(xué)習(xí)在前，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在后，教師需要注重對(duì)學(xué)生思想感悟的分析以及研究。以知識(shí)之間的有效連接為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋科學(xué)中的溫度概念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，掌握溫度計(jì)的使用原理及要求。學(xué)生比較思維的樹立非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)要求教師以數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，積極借鑒數(shù)學(xué)之中的比較思維，讓學(xué)生對(duì)零下溫度和零上溫度進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比及分析。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)課程的整合現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程之間的整合對(duì)學(xué)科教學(xué)改革有非常重要的影響，但是教師在這兩大板塊上的教學(xué)投入力度不足。首先，教師沒有理順目前的教育教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，忽略了對(duì)科學(xué)教材中溫度和溫度計(jì)的分析以及研究。沒有引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)和了解溫度計(jì)，學(xué)生對(duì)零攝氏度的來(lái)源理解比較少。其次，教師沒有結(jié)合目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)科教材的整合以及內(nèi)容重組，沒有圍繞溫度這一主要課程實(shí)現(xiàn)兩者的完美融合。從上文的分析可以看出，科學(xué)與數(shù)學(xué)之中與溫度相關(guān)的知識(shí)在教學(xué)目標(biāo)上非常接近。如果能夠?qū)崿F(xiàn)合二為一，那么對(duì)學(xué)生多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有非常關(guān)鍵的影響，但是教師直接跳過(guò)這一環(huán)節(jié)。最后，教師沒有根據(jù)微課教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不足。很少有教師能夠著眼于課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的分析和研究。

三、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)課程整合的具體策略

（一）理順內(nèi)容，理清目標(biāo)

北大師版四年級(jí)小學(xué)科學(xué)教材中與溫度相關(guān)的內(nèi)容主要以學(xué)生對(duì)溫度記憶的觀察以及認(rèn)知為主，確保學(xué)生能夠?qū)z氏度的來(lái)龍去脈有一個(gè)深刻的感知。在數(shù)學(xué)課程之中，教師不需要進(jìn)行教材的重復(fù)。而是需要根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及情況，通過(guò)對(duì)位置關(guān)系以及順序關(guān)系的剖析來(lái)確保學(xué)生能夠正確讀出溫度計(jì)上的溫度。兩個(gè)教材在內(nèi)容上存在一定的重復(fù)之處，對(duì)此，教師可以以數(shù)學(xué)知識(shí)的有效簡(jiǎn)化為依據(jù)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的過(guò)程中掌握不同溫度的表達(dá)方式以及技巧。這一點(diǎn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要的輔助作用，教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)性的調(diào)整思路。

（二）整合教材重組內(nèi)容

教師需要對(duì)兩大學(xué)科教材內(nèi)容特點(diǎn)的分析以及研究，以相近思維為依據(jù)。以學(xué)科知識(shí)的有效整合以及融合為依據(jù)，在主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)下確保數(shù)學(xué)知識(shí)與科學(xué)知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的滲透以及貫穿。其中，整合與拓展理念的貫徹行動(dòng)最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)有助于教師把握不同學(xué)科之間的遷移點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)。比如在講解北大師版四年級(jí)數(shù)學(xué)中的溫度知識(shí)時(shí)，教師需要圍繞溫度這一重要的主題，通過(guò)多學(xué)科之間的有效融合來(lái)順利實(shí)現(xiàn)最終的育人目標(biāo)。確保兩大學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的有效整合，學(xué)生也能夠變得更加的主動(dòng)。個(gè)人的知識(shí)視野得到了拓寬，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提升速度非?？?。

（三）引入微課，適時(shí)調(diào)整

為了構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，教師需要靈活應(yīng)用不同的微課教育資源。通過(guò)制作微視頻的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相近的數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，其中單元主題教學(xué)活動(dòng)的開展比較簡(jiǎn)單。這一點(diǎn)要求教師著眼于目前的教學(xué)平臺(tái)，以菜單式的學(xué)習(xí)為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、自由發(fā)揮。比如在講解北大師版四年級(jí)數(shù)學(xué)的正負(fù)數(shù)時(shí)，教師也可以在具體授課中如何選擇不同的教育資源，通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的分析以及解答來(lái)讓學(xué)生宏觀把握學(xué)科之間的知識(shí)和縱向聯(lián)系。學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合非常關(guān)鍵，教師需要在知識(shí)整合的基礎(chǔ)之上的學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間。確保不同學(xué)科知識(shí)的適時(shí)整合，更好地彰顯微課教學(xué)的指導(dǎo)作用以及應(yīng)用價(jià)值。結(jié)語(yǔ)

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程之間的有效整合，教師需要注重對(duì)不同教學(xué)主題的剖析以及研究。了解課程整合的必要性以及重要性，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)教學(xué)材料的分析以及研究來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的進(jìn)一步改革及創(chuàng)新。其中教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)思路的理順最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)有助于教師明確教育教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，課堂教學(xué)活動(dòng)為得以順利的開展。在此前提上，教師還需要靈魂的應(yīng)用不同的現(xiàn)代化教育技術(shù)以及資源。將微課以及翻轉(zhuǎn)課堂融入其中，通過(guò)適時(shí)適當(dāng)?shù)恼蟻?lái)彰顯數(shù)學(xué)與科學(xué)課程教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王紅宇. 例談小學(xué)數(shù)學(xué)，科學(xué)課程的整合——從"溫度"一課說(shuō)起[J]. 教學(xué)月刊：小學(xué)版（數(shù)學(xué)）， 2019（3）：19-21.

[2] 鄒冰秋. 小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程整合的策略探析[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（1）：0106-0106.