論幼兒自主游戲中的教師指導(dǎo)策略

顧吉麗

摘要：自主游戲環(huán)節(jié)是幼兒園游戲組織以及教育活動開展中的一種重要形式，也是提高幼兒自主意識和能力的有效方式。在幼兒教學(xué)階段，有效的自主游戲需要幼兒積極主動地參與，同時也需要教師的指導(dǎo)和幫助，在以往的教學(xué)過程中，幼兒園自主游戲環(huán)節(jié)存在著自由放任和過度，強調(diào)自主游戲教育價值等問題。在此背景下，需要教師注意運用指導(dǎo)策略，調(diào)整自主游戲環(huán)節(jié)的嚴(yán)肅性，將快樂學(xué)習(xí)融入到幼兒教育的理念中。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);自主游戲;教師指導(dǎo);快樂教育

前言：

自主游戲在幼兒園的教學(xué)過程中，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一種重要學(xué)習(xí)活動，是引導(dǎo)幼兒社會化的初步途徑，也是培養(yǎng)幼兒集體意識的重要途徑，更在幼兒游戲中占據(jù)了中心地位。因此，在指導(dǎo)幼兒園的自主游戲環(huán)節(jié)時，教師需要牢牢把握引導(dǎo)者的角色，在游戲策略以及角色定位上對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

一、指導(dǎo)游戲方案，注意游戲安全

在以往的幼兒園自主游戲過程中，很多小朋友習(xí)慣于三三兩兩的結(jié)合游戲，對于一些特定的游戲重復(fù)玩耍，教師在此過程中只需要做好監(jiān)督人的職責(zé)，注意保證幼兒在游戲過程中的安全即可。但這樣做的缺點就是兒童在游戲過程中的收獲有限，可能無法為幼兒帶來有效的游戲體驗，不能培養(yǎng)集體意識，更加不會將其社會化的初步意識引導(dǎo)出來。這就要求在自主游戲的過程中，教師需要充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的責(zé)任，將不同的游戲引入到自主游戲環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)全班同學(xué)合作游戲，快樂學(xué)習(xí)。

例如：幼兒在進(jìn)行“老鷹捉小雞”自主游戲時，很多同學(xué)在自主游戲環(huán)節(jié)中往往表現(xiàn)出了較強的獨立性，只愿意和相處好的同學(xué)進(jìn)行合作玩耍，而不愿意和其他同學(xué)共同游戲。這和幼兒階段的心理特征有一定關(guān)系，很多幼兒都習(xí)慣于呆在自己的舒適圈。此時教師就要發(fā)揮自己引導(dǎo)者角色的責(zé)任，在自主游戲環(huán)節(jié)開始時，就將所有同學(xué)集合起來，向大家強調(diào)“今天我們要做的游戲是老鷹捉小雞，在游戲過程中，教師希望我們班的同學(xué)都可以團結(jié)一致一起玩耍，這個游戲很有意思，人越多玩起來就越開心，各位小朋友要不要嘗試一下呀？”一般而言，在教師的口頭引導(dǎo)下，同學(xué)們就會表現(xiàn)出團結(jié)一致，共同游戲的意愿，可以有效解決幼兒不愿意團結(jié)游戲的弊病。

為了對該游戲進(jìn)行更有效的創(chuàng)新，教師也可以在游戲環(huán)節(jié)插入一些特殊的元素，在指導(dǎo)游戲方案方面提出自己的創(chuàng)意。例如在開始老鷹捉小雞的游戲之前，為了讓幼兒先行了解游戲規(guī)則，教師可以在游戲開始之前讓大家制作一些老鷹和小雞的頭冠。這要求教師在開始自主游戲環(huán)節(jié)之前，就預(yù)先準(zhǔn)備好半成品，讓幼兒進(jìn)行簡單粘貼就可以開始游戲。既能節(jié)省自主游戲的有效時間，又能夠讓幼兒充分了解游戲規(guī)則，清楚自己在游戲中的身份定位，認(rèn)真感受游戲的樂趣，融入到集體游戲的快樂情緒當(dāng)中。讓所有同學(xué)帶著頭冠進(jìn)行游戲，同時也是一個特色游戲環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，既能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力，又將手工內(nèi)容融入到了自主游戲的環(huán)節(jié)當(dāng)中，寓教于樂，實現(xiàn)了在游戲環(huán)節(jié)中快樂學(xué)習(xí)，同時快樂游戲的雙向教學(xué)要求。

但在游戲環(huán)節(jié)中，教師也需要注意保證全程監(jiān)控幼兒的游戲過程，排除游戲場地中的諸多危險因素，盡量將老鷹捉小雞的活動場地安排在安全墊之上，防止有幼兒摔倒擦傷，出現(xiàn)一些意外的受傷情況。如果在游戲過程中，幼兒和幼兒之間產(chǎn)生矛盾或摩擦，教師也應(yīng)當(dāng)及時出面進(jìn)行調(diào)節(jié)和規(guī)勸，保證游戲環(huán)節(jié)能夠在歡聲笑語中有效進(jìn)行，提升游戲在幼兒園教學(xué)過程中的價值和意義。

二、動靜結(jié)合，在保證游戲快樂的前提下考慮教育意義

在以往的幼兒自主游戲教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣于強調(diào)游戲的教育性，希望通過自主游戲的環(huán)節(jié)，給幼兒帶來學(xué)習(xí)以及思維上的拓展和提高。但是鑒于幼兒階段的同學(xué)接受能力有限，心智發(fā)展還不完全，在接受知識方面存在一定的障礙，很多教師的這一想法往往無法得到有效的實現(xiàn)。這就說明教師以往的游戲觀念是不恰當(dāng)?shù)?，在自主游戲的環(huán)節(jié)中，保障每一位幼兒都能在游戲環(huán)節(jié)中收獲快樂，應(yīng)當(dāng)是第一位的，其次才是教育意義，要先讓幼兒在游戲中感受快樂，沉浸在游戲中，才能考慮教育意義的體現(xiàn)。

例如：在進(jìn)行“123木頭人”這個游戲的時候，教師可以先組織班級幼兒進(jìn)行游戲，在游戲過程中，為了提升幼兒在游戲中的參與度，可以讓每一位同學(xué)輪流擔(dān)任“回頭客”，而為了保證游戲的公平性，教師應(yīng)當(dāng)全程監(jiān)督幼兒的游戲環(huán)節(jié)，防止出現(xiàn)“回頭客說某同學(xué)動了，而某同學(xué)卻說自己沒動”的矛盾情況。在幼兒進(jìn)行自主游戲時，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，把握整場游戲的公平性以及安全性，為幼兒快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切有利條件，一切皆以快樂游戲的目的為主

在自主游戲環(huán)節(jié)結(jié)束之后，每一位同學(xué)都能夠在游戲過程中收獲快樂，在此情況下，教師就可以讓所有同學(xué)暫時集合，或者回到教室休息，在休息的過程中，教師可以對今天的游戲環(huán)節(jié)做出一個簡要點評，表示：“在今天的游戲過程中啊，老師發(fā)現(xiàn)各位小朋友的表現(xiàn)都非常棒，不爭不搶，也沒有擠壓打鬧的情況，同學(xué)們玩的是不是也很開心呀？但是在這個游戲過程中，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，其實當(dāng)我們再仔細(xì)觀察一個人有沒有做小動作的時候，看得還是很明顯的！所以這個游戲就告訴我們，在上課的時候，大家都要養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣，不要隨便做小動作，不然教師在講臺上可是會看得很清楚的喲！”通過簡單的游戲環(huán)節(jié)，既能讓幼兒在自主游戲的過程中收獲快樂，又能夠完成情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于提升幼兒的紀(jì)律意識和群體觀念。需要注意的是，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，幼兒教師還是應(yīng)當(dāng)注意用語，盡量不要使用過于教條化的語言，要讓幼兒依然沉浸在游戲的快樂中，在快樂情緒的影響下潛移默化的理解其中道理。同時，在幼兒園學(xué)習(xí)日常生活的規(guī)則和紀(jì)律，運用這種寓教于樂，動靜結(jié)合的方式可以很好培養(yǎng)幼兒的社會化意識，提升幼兒綜合素質(zhì)。

總結(jié)：

自主游戲作為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，是幼兒社會化的重要途徑，更在幼兒園游戲中占據(jù)中心地位。有效的幼兒自主游戲離不開教師的科學(xué)觀察和有效指導(dǎo)，因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的教學(xué)主導(dǎo)者的功能，為幼兒自主游戲的開展保駕護(hù)航。

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