對高中理科生語文學(xué)習(xí)人文性的提升與思考

施忠濤

摘要：我們可以看到現(xiàn)在高中生的理科生有太多學(xué)生不注重語文科目的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了理科生的人文性素養(yǎng)水平低下，而導(dǎo)致理科生不愛學(xué)習(xí)語文的原因主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文內(nèi)容得到成果效果不明顯，那這就需要花費(fèi)很長的時間去學(xué)習(xí)理解語文內(nèi)容，而在理科科目里做題如果做對，會給學(xué)生帶來很大的成就感，更容易滿足學(xué)生的自信，語文內(nèi)容相對于理科科目內(nèi)容更枯燥。學(xué)習(xí)語文不止是文科生的必要條件，也是理科生需要做的，在以后的生活中，理科生學(xué)習(xí)語文得到的知識會帶來很大的幫助，所以理科生學(xué)習(xí)語文是很有必要的，教師也要積極尋找適合的課堂方式，讓理科生也喜歡語文課，從而提高人文性素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;理科生;人文性;措施

長時間以來，我們可以發(fā)現(xiàn)高中理科生的語文學(xué)習(xí)成績語文科生相比有很大的差異，所以應(yīng)該注重理科生的語文學(xué)習(xí)情況。高中理科生往往不太重視語文學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了這種情況的發(fā)生。語文是我們中國的母語文化，教師應(yīng)該注意到，我們不應(yīng)該只用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式指的是經(jīng)由老師講授，學(xué)生主要是聽學(xué)。這種方式不利于培養(yǎng)理科生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師可以更多的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)融合進(jìn)去會更加提高學(xué)生對語文的興趣，以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以有更多的語文資源，教師可以鼓勵理科生多讀課外讀物，通過了解課外知識和課外資源來提高理科生的人文素養(yǎng)。因此本文主要講述提升高中理科生語文學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)的相關(guān)分析和措施。

一、理科生缺乏語文學(xué)習(xí)人文性的原因

從學(xué)生角度來看，理科生與文科生的學(xué)習(xí)思維上就有很大的不同，文科生的學(xué)習(xí)思維比較形象，在文科生的學(xué)習(xí)中，更多需要的是理解和背誦，把時間都投入到歷史政治的文化里，而在理科生的學(xué)習(xí)中，更多的是抽象思考，通過理論知識進(jìn)行解題，把大量時間投入到數(shù)理化里去。從教學(xué)方面來看，教師和家長甚至學(xué)生更多關(guān)心的是語文成績，只是成績這個結(jié)果，這種就對培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)沒有一個正確的態(tài)度，由于這種功利性的思想，就只在意學(xué)生的學(xué)生成績，并不能從學(xué)生根本上得到文化提升，基于這種思想，就出現(xiàn)了讓學(xué)生孩子大量刷題的現(xiàn)象，利用題海戰(zhàn)術(shù)短暫提高學(xué)生語文成績的表象，但這種通過大量刷題提高做題能力的方法并不是十分有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)道路。從教師個體來看，應(yīng)該反對只用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，教師缺乏教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法把語文的魅力和深刻的思想傳達(dá)給學(xué)生，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。由于理科生與文科生思維的差異，教師不應(yīng)該用同樣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該注意到這種差異，采用合適的教學(xué)方式。同時在教學(xué)中，不要忽視理科生對文學(xué)的追求，其實(shí)理科生也會對美好的文學(xué)有一定的欣賞能力，教師也要好好利用這一點(diǎn)，對理科生進(jìn)行更深入的引導(dǎo)。所以造成理科生缺乏語文學(xué)習(xí)人性性的原因有很多，這些現(xiàn)象不是不可以改正的，所以教師要對高中理科生語文教育發(fā)展獻(xiàn)出一份力，為理科生的語文學(xué)習(xí)做出努力。

二、提高理科生語文學(xué)習(xí)人文性的措施

2.1提高對語文學(xué)習(xí)的思想重視程度

為了提高高中理科生的語文成績，必須讓理科生真正的重視語文，能讓自己有意識的去培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)方面的能力，不斷提高理科生對語文的重視程度。語文也是高考中的主科之一，在高考中占了不小的比重，這就更加要求學(xué)生要重視語文學(xué)習(xí)成績。為了提高理科生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師可以鼓勵學(xué)生多多閱讀相關(guān)文學(xué)作品或者小說來提高理科生的文學(xué)素養(yǎng)?？傊?，語文成績不是一朝一夕就能提上來的，需要學(xué)生不斷積累，深入學(xué)習(xí)。

比如，蘇教版必修二課文沈從文《邊城》中講到翠翠和兩兄弟的故事線，老二先與翠翠遇見，并且愛上了翠翠，但未表達(dá)出來，而老大見過翠翠后先上門提親，兩兄弟就開始了“競爭”。這種故事就很容易讓理科生受到吸引，以這個故事情節(jié)展開了一段講述教師可以引導(dǎo)學(xué)生代入到課文中，深刻體會文章想要表達(dá)的情感以及作者寫作時的心情。這類課文會比較注重故事情節(jié)，會更能吸引理科生的閱讀興趣，通過閱讀文章發(fā)生的故事，激發(fā)理科生的好奇心，會讓學(xué)生想要了解下一步的故事是什么內(nèi)容，這就對理科生的人文素養(yǎng)得到了提高，同時也提升了理科生對語文學(xué)習(xí)思想的重視程度。

2.2以語文教材為主，深度挖掘課本內(nèi)容

高中理科生學(xué)到的語文知識內(nèi)容大都是從課本上得到的，但是理科生從教材中學(xué)到的還不夠多，還不夠深入，語文教材隨著時間和教育改革不斷改變，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也應(yīng)該不斷深入，在教學(xué)過程中，教師一定要充分挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生充分掌握，在這個基礎(chǔ)上也要鼓勵學(xué)生多讀課外書，以課外書為輔，提升自己的人文素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版課文《燭之武退秦師》時同學(xué)們可以自主的在課下搜集一下他們的故事。就《燭之武退秦師》來說，大概背景是秦晉合作，一起攻打鄭國，鄭國形式危機(jī)，鄭文公派了一位能言善辯的大臣，也就是燭之武，去說服秦伯，燭之武巧妙靈活的分析了當(dāng)時的情況和形勢，從利害方面給秦伯予以建議，說明了保存鄭國對秦國的利益，滅掉鄭國對秦國的不利影響，最終成功說服秦伯不再攻打鄭國。這些內(nèi)容都是來自教材中，所以教師要以教材為主，對理科生的語文學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，更深入挖掘課本內(nèi)容，配合課文讀物，讓理科生學(xué)到知識，掌握知識。

結(jié)束語

理科生忽視語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象大有發(fā)生，甚至有部分家長和學(xué)生也不會過于重視孩子的語文學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)改變這種現(xiàn)狀，為改變這種現(xiàn)狀做出努力，不斷地創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)理科生高水平的人文素養(yǎng)，改變這種固有的想法。在理科生的語文教學(xué)過程中，教師當(dāng)鼓勵學(xué)生相互交流，通過交流來時語文內(nèi)容得到更深的理解，從而提高語文學(xué)習(xí)水平，采取正確的措施培養(yǎng)理科生的人文素養(yǎng)，推進(jìn)教育進(jìn)程向前發(fā)展。通過以上的分析，希望對高中理科生的文學(xué)素養(yǎng)提升有一定的幫助，教師要不斷提升學(xué)生對語文的重視程度，注意深刻挖掘課本內(nèi)容，不斷反思個人教學(xué)，使教學(xué)方式不斷更新，跟上教育改革的腳步，高效提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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