盛劍飛

摘要：隨著新課程改革的深入開展，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求?；诖?，教師要注重創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將小組合作學(xué)習(xí)模式融入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，在保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的同時，實現(xiàn)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)法提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)法

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-262

引言

新時期我國將教育擺在重要地位，全新的教育理念及教育政策在各級院校不斷落實。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)被不斷摒棄，多數(shù)教師應(yīng)用全新的教育模式授課。其中，小組合作教學(xué)模式是其中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力及探索精神具有重要意義。初中生在個性特點具有好動特點及群體特點，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取針對性的教學(xué)模式，使學(xué)生在團隊討論中解決數(shù)學(xué)難題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的意義

實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多邊互助小組合作教學(xué)最突出的地方就是無論在什么情況下，小組內(nèi)的每位學(xué)生都能獲得參與的機會，可以自由地發(fā)表對于所探討的問題的觀點。除此之外，學(xué)生還能聽到其他學(xué)生的總結(jié)和感受，促進學(xué)生之間的思想交流。這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的思想交流，促進彼此的合作溝通，改變以往單一的師生互動格局，形成一位學(xué)生互助的局面，在學(xué)生自主思考的同時還能聽取別人的意見，從而海納百川，更好地理解數(shù)學(xué)知識。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位在應(yīng)用初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)模式時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)的主體，教師也不再是課堂的主人，而是轉(zhuǎn)而走到了引導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和管理，不直接介人學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在此期間，教師和學(xué)生是相互配合的關(guān)系，共同去完成設(shè)計好的教學(xué)任務(wù)。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

（一）選擇難點，小組合作

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師雖然已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但小組合作學(xué)習(xí)不能占據(jù)整體的數(shù)學(xué)教學(xué)流程。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)針對性的選擇問題，比如，選擇難度較高的問題進行小組合作學(xué)習(xí)，此類問題學(xué)生獨立解決難度較大，學(xué)生容易鉆牛角尖，因此，教師可建立學(xué)習(xí)小組，其中，包括優(yōu)等生、中等生、差等生等不同結(jié)構(gòu)的學(xué)生，保證每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中。比如，在“二次函數(shù)”學(xué)習(xí)過程中，其中涉及公式或者性質(zhì)的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)將二次函數(shù)的相關(guān)表達(dá)式或者定點坐標(biāo)表達(dá)式提出，學(xué)生對其中涉及的內(nèi)容進行討論，在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生能快速解決難點問題，有效利用公式，保證數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）領(lǐng)悟小組學(xué)習(xí)的核心，創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)的良好氛圍

要想保證小組學(xué)習(xí)活動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的順利實施，教師的首要任務(wù)是加強對小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識，以小組合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點進行備課、授課，以及布置作業(yè)等。同時，在課堂提問環(huán)節(jié)之中，要盡量提出具有建設(shè)性、針對性與合作性的問題，引導(dǎo)學(xué)生之間進行熱烈的討論與合作，從而發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的價值。比如，教師在教授《全等三角形》這一部分內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論方式完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步認(rèn)識。接下來在課堂教學(xué)中向?qū)W生講解全等三角形的重點內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生靈活使用所學(xué)的知識內(nèi)容，點燃學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的熱情。

（三）適當(dāng)引導(dǎo)，維持學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往在自己的思維世界探索問題，在獨立思考的過程中，多數(shù)問題無法得到有效的解決，但學(xué)生對教師存在恐懼感，也無法提出難以解答的問題，導(dǎo)致難點不了了之。這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)進度受到阻礙，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予學(xué)生點撥，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生也會面臨此類問題，因此，教師應(yīng)當(dāng)觀察每個小組的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而針對性提出問題的解決方法，使學(xué)生能與教師建立良好的關(guān)系，共同探索數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，完成數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，并維持良好的學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)中創(chuàng)建“捆綁式學(xué)分”的小組學(xué)習(xí)評價機制

教學(xué)評價在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，良好的教學(xué)評價對于激勵學(xué)生不斷地努力學(xué)習(xí)有著重要作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評價之中主要參考的是學(xué)生的考試成績，以成績論英雄的現(xiàn)象依舊存在，難以保證評價的合理性與全面性?；诖耍⒅貞?yīng)用捆綁式學(xué)分這種評價方式，鼓勵學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)活動之中，點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與責(zé)任意識。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的未來發(fā)展有著重要意義，而小組合作的學(xué)習(xí)模式不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能起到更好的作用。因此，教師要努力做好小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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