小組合作學習在初中英語教學中的應用

匡鳳春

摘要：初中英語體系龐大，教學內(nèi)容是在單詞基礎上進行的延伸，包括英語情景對話練習、英語寫作、完形填空和閱讀理解等內(nèi)容，對學生的英語知識積累量有了更高的要求。隨著新課程改革在中學英語教學中的不斷深入，人們更加注重學生的合作探究學習意識和能力的培養(yǎng)，因此在初中英語教學中實施小組合作學習的教學方式就成為了新課改的必然趨勢。本文就小組合作學習在初中英語教學中的應用進行探究。

關鍵詞：初中英語;小組合作學習;應用

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-062

一、小組合作學習的優(yōu)點

1.鍛煉合作、團隊精神

教育特別看重鍛煉學生的合作精神，學生多數(shù)都是獨生子女，沒有養(yǎng)成合作的意識，而合作學習自然是鍛煉合作精神的有效的方式。每4到6個人分配為一個小組，在合作學習的過程中，學生相互協(xié)作、相互支撐、相互勉勵，進而完成組員之間和諧的人際關系，鍛煉合作、團隊精神。因此，合作學習是學生之間彼此幫助，互相溝通知識的過程，它使每一成員都溶入集體中，增加強化了集體觀念;

2.確保學生的主導地位，鍛煉自主參加的意識，提升學習效果

在小組合作學習中，老師要把必須解決的問題分配給學生，學生按照老師分配的問題仔細思考。在小組討論中，所有學生都有許多的機會談出自己的想法，讓他們在參加學習的活動中體驗愉悅的情感，學生從觀看者變成參加者。學習目標由大家共同分攤，大家一起思考，這樣所有組員都抱有非常大的熱情，鍛煉了學生學習的自己主動的積極性，學生的學習成效更是得到明顯的提升。

二、小組合作學習在初中英語教學中的應用

1.加強問題引導，實現(xiàn)科學構建

對于初中生這一群體來說，在課程開展的過程中，由于自學能力和英語能力依舊比較薄弱，假如教師在合作學習中完全的放任不管的話，就會使得部分學生在合作學習中產(chǎn)生迷茫感，所探討的內(nèi)容和實際的教學內(nèi)容相偏離，嚴重的會導致合作變得停滯不前。所以，在小組合作學習模式的構建中，教師應該不斷的加強問題的引導，為學生們指明正確的方向。例如，在講解《How do you get to school？》一課的過程中，主要的內(nèi)容就是讓學生對乘車方式進行描述，是教師應該引導的。所以，在課程的實際開展中，教師可以先在多媒體的支持下，為學生呈現(xiàn)路線圖，其中有不同的建筑，如學校、家、圖書館、醫(yī)院等，不同的建筑間的路線需要乘坐不同的交通工具。在這之后，教師就可以進行設問：“How to get from home to school？ How can I get there？”“If I want to go from the hospital to the library， how should I go there？”讓學生在問題的推動下探討和交流，再匯報等，讓學生掌握好相關的知識點。

2.合理構建學習小組

英語教師在實施小組合作教學前，需要對學生進行小組分配，從而保證合作學習活動更加科學、有效。首先，教師需要對班級學生英語學習情況進行調查、了解。通過隨堂測試，以及師生之間的有效互動，了解學生在英語學科領域的學習基礎和興趣需求。之后，教師按照的組間同質、組內(nèi)異質的原則，合理地進行學習小組成員分配，保證每個小組在人數(shù)、男女比例以及探究能力上均衡，從而方便各個小組英語探究活動順利開展。同時，教師在小組分配完成之后，學生將分配結果適當?shù)胤答伣o學生，與學生進行互動和交流，保證分配結果獲得班級學生高度認同。

3.設計合作學習任務

在初中階段的英語教學活動中，教師需要重視合作學習任務合理設計，從而為學生合作探究和學習，提供明確的學習目標。在設計學習任務之前，教師需要對課程內(nèi)容進行深層次、系統(tǒng)性的鉆研，明確英語課程目標。之后，根據(jù)英語課程合理設定教學任務，教師需要注意所設計的英語問題，要具有的一定的開放性和探究性，從而保證學生的小組合作探究活動更具有意義。

4.組織合作探究活動

初中英語教師在組織課堂教學活動時，需要重視合作探究活動的組織與實施。為學生提供廣泛性的合作學習環(huán)境，讓學生對合作學習更具有學習熱情和動力，從而保證英語課堂更加高效。首先，教師可以組織對話訓練活動，引導學生以小組為單位，對具體的英語問題進行合作探究與討論。同時，教師也可以組織其他類型的合作探究活動，例如，教師可以組織英語角活動，引導學生圍繞感興趣的話題進行英語交流和討論。在豐富學生英語學科知識儲備的同時，實現(xiàn)初中生英語思維能力以及學科素質的有效建設與提升。

4.優(yōu)化小組學習評價

初中英語教師在組織小組課堂教學活動時，需要重點加強教學評價的創(chuàng)新。首先，作為英語教師應該正確意識到小組評價不同于傳統(tǒng)教學方法，更加注重學生主體作用有效發(fā)揮。因此，教師需要重視生本理念在教學評價中的合理貫徹與落實。重點關注學生在英語課堂上小組合作學習期間的表現(xiàn)，從而保證所獲得的英語評價結果更具有權威性與系統(tǒng)性。同時，教師需要加強評價方法創(chuàng)新與優(yōu)化，鼓勵學生自主參與到評價活動當中。教師可以鼓勵學生通過小組評價的方式，先進行組內(nèi)評價與反思，之后進行組間學習經(jīng)驗交流與分享，從而調動學生在評價活動期間的學習積極性，讓學生能夠正確認識自身的學習水平。

結束語

總而言之，在初中英語教學中小組學習是一種全新的模式，在這種模式下，英語教學從以教師為主體變?yōu)榱艘詫W生為主體。在小組合作學習的過程中，每個同學都能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和能力，體會到自己在小組內(nèi)的重要性。同時通過這種模式激發(fā)了學生學英語的潛能、提高了初中英語學習的效率、對人才的培養(yǎng)，對教育的改革有著重大的意義。

參考文獻

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[2]馬紅霞.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].中華少年，2019（32）：169+172.