創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

羅三冬

摘要：近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果一直不太理想，受到應(yīng)試教育理念的影響，教師的教學(xué)思想固化，對(duì)教學(xué)少有創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)于課堂興趣缺乏，主體地位被忽視，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)每況愈下。因此，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率迫在眉睫，本文將提出幾種教學(xué)策略供廣大教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主能力;能力培養(yǎng);定位準(zhǔn)確;課外實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

要想有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，就要對(duì)教師采用的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新這一大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與提升。但要注意的是，小學(xué)教師在模式創(chuàng)新時(shí)不能單純停留在形式的創(chuàng)新上，小學(xué)教師的教學(xué)思維也要得到創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變。小學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維與教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，努力達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的升華。

強(qiáng)化學(xué)生主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改中明確提出，要改變當(dāng)前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中師生地位差異明顯的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段教師的課堂角色，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這一教學(xué)理念，主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師包辦課堂教學(xué)這一錯(cuò)誤理念所提出的。學(xué)生在教師主導(dǎo)的課堂當(dāng)中，習(xí)慣了“拿來(lái)主義”，學(xué)習(xí)過(guò)程不假思索，一味的套用教師的方法和思路，進(jìn)而形成了懶于思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率較差，不利于課堂效率的提升和進(jìn)步。

教師應(yīng)當(dāng)改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)當(dāng)中多去開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)。教師可以利用小組合作探究、微課共學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)的方法，讓學(xué)生去自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生得出結(jié)論，總結(jié)問(wèn)題，再交由教師集中處理和解決，來(lái)優(yōu)化和改變現(xiàn)代教學(xué)生態(tài)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

做到教材的充分挖掘，提升學(xué)生知識(shí)的能力培養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，還是要以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，教師是教師開(kāi)展課堂活動(dòng)的基本工具，教材的內(nèi)容和教師對(duì)教材的解讀也會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，所以教師在教材的認(rèn)識(shí)和輔助教材的選用上要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。

教材上要有提高小學(xué)生計(jì)算能力的內(nèi)容。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)大多是為了提升學(xué)生的計(jì)算能力與理解能力，因此教師在備課時(shí)要將學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升設(shè)為第一原則，同時(shí)，在課后作業(yè)安排和輔導(dǎo)教材的選擇上要以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力為主要目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)學(xué)生的的精神內(nèi)涵

學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)進(jìn)行，教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生有什么積極的影響。只有明確這些內(nèi)容，教師才能采取相應(yīng)的教學(xué)手段，形成教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)效果。

教師應(yīng)考慮學(xué)生的知識(shí)和能力，學(xué)習(xí)過(guò)程的形式和方法，以及形成的情感態(tài)度和價(jià)值觀。為此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面的了解，并能有效地收集和利用數(shù)學(xué)資源、數(shù)學(xué)時(shí)事、數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)思想來(lái)輔助課堂教學(xué)，最大限度地展現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)教學(xué)本身也具有人文性，數(shù)學(xué)課堂既是知識(shí)和規(guī)律的解釋?zhuān)彩菍?duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的探索。教師要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)是科學(xué)探索的工具和方法，可以在生活中創(chuàng)造價(jià)值。

適當(dāng)開(kāi)展課外實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的，是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，因此教師需要在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，加深對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)性，從而提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和外部拓展的效率，為學(xué)生能力提升和課堂教學(xué)效率提高提供保障。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)明確師生地位，善于運(yùn)用信息技術(shù)去擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，并且給予學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)這一些列教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的課堂感受，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以有效提升學(xué)校的授課質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步和能力提升。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，各數(shù)學(xué)任課教師要積極調(diào)動(dòng)其積極性，在數(shù)學(xué)授課時(shí)將學(xué)生放置于課堂主體位置，有效提升班級(jí)學(xué)生的邏輯能力，還要做好學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)工作。此外，教師在教學(xué)模式的創(chuàng)新與改善時(shí)，要以學(xué)生手中的課本內(nèi)容為依據(jù)和基礎(chǔ)，以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，創(chuàng)新現(xiàn)行的教學(xué)模式，為學(xué)生今后各階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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