基于信息技術(shù)的小學(xué)繪本閱讀探究

金亮

摘要：伴隨著信息技術(shù)的不斷快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)地方，在小學(xué)繪本閱讀教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生由于剛剛接受小學(xué)階段的系統(tǒng)教學(xué)，年齡還較小，難以全程集中精力進(jìn)行高效的課程學(xué)習(xí)，而基于信息技術(shù)的小學(xué)繪本閱讀教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);繪本閱讀;小學(xué)教學(xué)

在小學(xué)基于信息技術(shù)的繪本閱讀教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)的有機(jī)滲透，能夠使得原本靜止的繪本知識(shí)動(dòng)起來，帶給小學(xué)一年級(jí)得孩子們一個(gè)全新的學(xué)習(xí)感受，提高生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)的有效提高。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)繪本閱讀之中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)惟妙惟肖的閱讀學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生建立直觀的知識(shí)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)閱讀興趣、方法的高效培養(yǎng)，使得小學(xué)教學(xué)效率的有效提高，同時(shí)利用信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)?duì)學(xué)生有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源通過多媒體教學(xué)設(shè)備的媒介傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，提高學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

1 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的的小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，老師往往只是簡(jiǎn)單的為學(xué)生進(jìn)行小學(xué)閱讀的講解，但是往往老師們都會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，只是在進(jìn)行自己所認(rèn)為的高效教學(xué)方法，這樣往往教學(xué)效率較為低下。而在教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)用信息技術(shù)下進(jìn)行小學(xué)繪本閱讀教學(xué)，能夠在課堂上為學(xué)生建立學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)形式，始終以學(xué)生為教學(xué)主體，將課堂教學(xué)方式朝向以學(xué)生為教學(xué)主體的方向進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生在課堂上能夠始終進(jìn)行高效的小學(xué)繪本閱讀學(xué)習(xí)。

例如，在部教版小學(xué)語文一年級(jí)“雪地里的小畫家”的繪本閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在本課的教學(xué)中可以利用信息技術(shù)手段使得雪地模擬在教學(xué)設(shè)備之上，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)展示，使每個(gè)學(xué)生都能直觀的理解本課的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，從而有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂

在小學(xué)教育中，繪本是低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的圖畫書，畫面簡(jiǎn)單、文字淺顯，但對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大。在繪本閱讀的教學(xué)過程中，老師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)教育手段，能夠?qū)W(xué)生的繪本閱讀知識(shí)進(jìn)行有效的豐富，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到豐富，更加符合小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)方向，將知識(shí)進(jìn)行每個(gè)學(xué)生興趣所在的繪本閱讀知識(shí)拓展，讓學(xué)生能從淺顯的繪本知識(shí)表面，進(jìn)行知識(shí)的深刻理解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的繪本閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在部教版小學(xué)語文一年級(jí)“端午粽”的繪本閱讀教學(xué)中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在備考階段為學(xué)生查找端午粽子的繪本閱讀內(nèi)容，同時(shí)也可以把端午節(jié)的其他文化習(xí)俗蘊(yùn)含進(jìn)繪本閱讀的教學(xué)之中，在課堂上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)之中既可以更好的學(xué)習(xí)課本教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

3 創(chuàng)設(shè)高效閱讀情境

俗話說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的老師，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)積極地參與繪本閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。繪本閱讀本身就是枯燥文字的的直觀展示，而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容之中，老師為學(xué)生直觀而生動(dòng)地展示繪本閱讀的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的高效學(xué)習(xí)。信息技術(shù)具有視頻、音樂、圖片等多種形式的知識(shí)內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，使得學(xué)生可以去主動(dòng)探究繪本閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生更加高效的進(jìn)行小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立起學(xué)生的高效學(xué)習(xí)體系，有助于學(xué)生日后的發(fā)展進(jìn)步。

例如，在部教版小學(xué)語文一年級(jí)“動(dòng)物王國開大會(huì)”的繪本閱讀教學(xué)中，老師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備各個(gè)動(dòng)物角色給予安排給學(xué)生扮演，在課堂之上老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生制作一個(gè)動(dòng)物王國開大會(huì)的教學(xué)場(chǎng)景，組織同學(xué)們利用繪本閱讀，進(jìn)行課本內(nèi)容的情景展示，使得學(xué)生在實(shí)際交流中獲得繪本閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，基于信息技術(shù)的小學(xué)繪本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段。在教學(xué)實(shí)際中，老師應(yīng)該注重提高自身的教學(xué)水平，努力探究學(xué)生所喜愛的教學(xué)繪本閱讀內(nèi)容，在課堂上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，拓展繪本閱讀內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)繪本閱讀情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的小學(xué)語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。盡管如今在小學(xué)中，基于信息技術(shù)的小學(xué)繪本閱讀的教學(xué)已經(jīng)取得了些許成就，但是仍然還存在著眾多的不足之處，還需要各位教學(xué)一線教師進(jìn)行不斷的教學(xué)探究，以求讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的高效學(xué)習(xí)。

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（作者單位：浙江省甌海區(qū)婁橋河莊小學(xué)）