深圳市光明區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施初中生物活動(dòng)課程的經(jīng)驗(yàn)

羅潔源 錢曉茵

【摘要】深圳市光明區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校生物科組在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，開展初中生物活動(dòng)課程探索，從概念界定、課時(shí)劃分、教學(xué)方法、實(shí)施難點(diǎn)問題等方面探討，逐步形成典型課例。成績(jī)檢測(cè)對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)施活動(dòng)課程而占用課時(shí)的班級(jí)并沒有落后于常規(guī)授課班級(jí)。在實(shí)踐探索過程中，對(duì)活動(dòng)、匯報(bào)、指導(dǎo)、焦點(diǎn)等關(guān)鍵概念有了新的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)課;初中生物;實(shí)施經(jīng)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生在教室里，學(xué)生大多數(shù)的知識(shí)也是在教室里獲得。但我們還希望培養(yǎng)學(xué)生在自然環(huán)境中的觀察能力，以及處理一個(gè)既定任務(wù)所體現(xiàn)出來的合作、溝通、協(xié)調(diào)，對(duì)未知事物保持好奇心以及對(duì)它進(jìn)一步探索究的能力等。生物學(xué)科在傳授知識(shí)的前提下，也應(yīng)該體現(xiàn)出適當(dāng)?shù)哪芰ε囵B(yǎng)任務(wù)。

教育部頒布《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，明確提出生物活動(dòng)課的教學(xué)建議;最新的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以“科學(xué)素養(yǎng)”和“科學(xué)探究”為關(guān)鍵詞，形成“小-初-高”的階梯式教學(xué)的需求。生物學(xué)課程不僅是要突顯“能力為重”的課程設(shè)計(jì)思路，也要突顯基于開放式課堂、基于學(xué)生主動(dòng)探究的活動(dòng)課型的重要性。

一門自然科學(xué)，不論在課堂上講得如何津津有味，都需要“眼見為實(shí)”作為佐證。老師可以把一朵花、一片葉拿進(jìn)課室里讓學(xué)生觀察，但脫離自然狀態(tài)的觀察往往與現(xiàn)實(shí)有偏差。以生物教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生走出課室，在真實(shí)的自然情境下，通過觀察、調(diào)查、討論等活動(dòng)來學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，是貫徹新課改理念，提升學(xué)生綜合能力、發(fā)展生物學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。

深圳市光明區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校生物科組根據(jù)新課標(biāo)的指引，結(jié)合人教版初中生物教材，自2014年起陸續(xù)開發(fā)生物活動(dòng)課內(nèi)容，匯編了一套內(nèi)容具體、易于操作的初中生物活動(dòng)課教學(xué)課例。以探索初中生物活動(dòng)課教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程的校本化實(shí)施。

生物活動(dòng)課，就是指在教師的調(diào)控下，學(xué)生通過有目的的校園活動(dòng)，自然習(xí)得生物知識(shí)的授課模式。教師通過對(duì)生物活動(dòng)課的課型、授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)研究，形成系列課例，成為初中生物教學(xué)的有益補(bǔ)充。以活動(dòng)課較為集中的七年級(jí)上學(xué)期為例，在總共18個(gè)教學(xué)周36節(jié)生物課時(shí)中，劃分課堂授課16課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課10課時(shí)，校園活動(dòng)課10課時(shí)。大量有趣的校園活動(dòng)使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然獲得知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。

在研究實(shí)施的過程中，參與老師各自就需要突破的問題進(jìn)行研討。羅潔源老師提出了將國(guó)家課程劃分為“常規(guī)課—實(shí)驗(yàn)課—活動(dòng)課”三種類型的授課思路，給出概念界定、課時(shí)劃分、課型結(jié)構(gòu)等意見。分班成績(jī)檢測(cè)對(duì)比研究表明，實(shí)驗(yàn)組開展實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)課教學(xué)，雖然占用了一半的課堂講授時(shí)間，但并不會(huì)造成整體成績(jī)下降。相反，實(shí)驗(yàn)組的高分層次人數(shù)要比對(duì)照組的人數(shù)更多，體現(xiàn)了“興趣”更是學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力;錢曉茵老師討論了幾種適合活動(dòng)課授課的教學(xué)方法，并就初中階段生物活動(dòng)課實(shí)施時(shí)所遇到課時(shí)緊張、紀(jì)律控制、教學(xué)形式單一化、拓展知識(shí)過于專業(yè)等難點(diǎn)問題提出相應(yīng)的對(duì)策;黃艷娟、凌安妮等老師進(jìn)行了大量的實(shí)踐、形成了《植物調(diào)查》《探究光合作用前奏》等典型課例，并在實(shí)踐中總結(jié)出“材料呈現(xiàn)---嘗試體驗(yàn)---匯報(bào)分享---歸納延伸---新問題進(jìn)入新循環(huán)”的循環(huán)圈授課模式;何汶聰?shù)壤蠋焺t提取適用于生物活動(dòng)課的要素，提出“利用自然物創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)無處不在”的課堂思路。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，共同探討完善了多角度評(píng)價(jià)，使學(xué)生評(píng)價(jià)在活動(dòng)課中發(fā)揮了更大作用。

經(jīng)過六年多輪次的課程實(shí)施，學(xué)校生物科組不斷對(duì)活動(dòng)課課型、內(nèi)容進(jìn)行完善，歸納如下要點(diǎn)。

1.活動(dòng)：每次學(xué)生活動(dòng)時(shí)間以5分鐘為宜，活動(dòng)類型包括觀察、討論、體驗(yàn)等?；顒?dòng)后教師組織學(xué)生匯報(bào)分享自己的成果，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)與指引。

2.匯報(bào)：匯報(bào)的方法和形式可以多種多樣，如口頭匯報(bào)、游戲、辯論等。讓學(xué)生在匯報(bào)與討論中自然地獲得知識(shí)，是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.指導(dǎo)：有效的活動(dòng)離不開教師的有效指導(dǎo)。在活動(dòng)中，教師的適時(shí)參與和引導(dǎo)對(duì)于達(dá)成高質(zhì)量的活動(dòng)成效是至關(guān)重要的。指導(dǎo)模塊一定要對(duì)學(xué)生有要求，建立在其自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)、收集和整理資料，進(jìn)行口頭交流，相互討論。教師的主要任務(wù)不是詳細(xì)講解，而是為學(xué)生提供活動(dòng)條件及必要的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)。

4.焦點(diǎn)：在任何一節(jié)活動(dòng)課中，都要有焦點(diǎn)問題。隨著焦點(diǎn)問題的提出，學(xué)生們的注意力被吸引到焦點(diǎn)上來，教師趁機(jī)發(fā)動(dòng)學(xué)生一起分析問題、解決問題。若學(xué)生不能通過思考解決，則必定要開展現(xiàn)場(chǎng)探究，這樣探究式的學(xué)習(xí)就開始了。學(xué)生需要就焦點(diǎn)問題進(jìn)行知識(shí)回顧、查閱相關(guān)資料、開展激烈的辯論。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但逐步解決了問題，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)習(xí)得的過程，還在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。

隨著我國(guó)新課程改革的推進(jìn)，生物活動(dòng)課的關(guān)注度也在逐步提高，目前的研究方向和成果主要集中在“課外活動(dòng)”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”實(shí)踐上，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式方面的研究較少。受“應(yīng)試教育”的影響，象征性地面向少數(shù)學(xué)生開展生物課外活動(dòng)或研究性學(xué)習(xí)才是目前的常態(tài)。我們需要投入研究，找到適合自身特點(diǎn)的方案，更好地發(fā)揮生物學(xué)科的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅潔源，凌安妮. “生物自然習(xí)得課程”的開發(fā)與實(shí)踐[J].《新課程：教育學(xué)術(shù)》，2016，（005），20-21.

[2] 錢曉茵. 初中生物“活動(dòng)課”的教學(xué)方法與實(shí)施對(duì)策[J].《新課程：教育學(xué)術(shù)》，2015，（002），89.

[3] 李佩坤. 初中生物實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施 河南大學(xué) 2018-6-20 碩士論文