在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用意識和能力培養(yǎng)探析

阿依怕夏·買提尼亞孜

【摘要】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn)，是數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地進(jìn)行應(yīng)用意識的滲透，讓學(xué)生在把握基本數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上更好地在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題呢？鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用意識和能力培養(yǎng)探析提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生應(yīng)用意識;能力培養(yǎng)

引言

我國提倡素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，如何以知促行，提高自身的綜合素質(zhì)，更好地符合國家未來人才培養(yǎng)的方向。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會忽略學(xué)生的主體作用，過分注重知識本身的重要性，而忽略了知識的應(yīng)用性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在課本上，學(xué)習(xí)效果不佳，不能很好地將知識與生活實(shí)際問題結(jié)合起來。本文將在分析數(shù)學(xué)課堂中教師教學(xué)現(xiàn)存的問題基礎(chǔ)上，具體闡述初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)應(yīng)該怎樣改進(jìn)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與意識的必要性

（一）落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的需要

“應(yīng)試教育”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)、成績，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，包括個性發(fā)展、能力培養(yǎng)等。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的能力就是應(yīng)用能力，若是教師的教育工作陷入“應(yīng)試”困境，學(xué)生就只能運(yùn)用學(xué)到的知識去做題、練習(xí)，即使在考試中取得理想的成績，也不能運(yùn)用它解決實(shí)際問題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力和意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，進(jìn)而有效落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)回歸本質(zhì)的需要

數(shù)學(xué)知識具有實(shí)用性特征，開設(shè)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不僅僅是為了讓學(xué)生認(rèn)識1、2、3、4，學(xué)會計(jì)算“1+2=”“2+3=”等式子，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些知識具備良好的應(yīng)用能力，學(xué)會在生活中計(jì)算和分析問題。學(xué)生能夠在面對一塊碎玻璃的時候根據(jù)全等三角形知識計(jì)算出它的完整面積，能夠在購物時計(jì)算出如何花費(fèi)最低的價格買到最實(shí)惠的物品，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和意識，這是數(shù)學(xué)教學(xué)回歸本質(zhì)的需要。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力培養(yǎng)探析

（一）改善日常學(xué)習(xí)方式的模式分析，激活學(xué)生的應(yīng)用意識

雖然學(xué)生生活的圈子比較小，但是不斷引導(dǎo)他們走進(jìn)生活，記錄生活，養(yǎng)成善于觀察積累的好習(xí)慣，借助觀察、閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)等方式主動收集各方面的素材，并利用課堂這一主陣地鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度描述生活事實(shí)，將其“模型化”。其實(shí)，有些數(shù)學(xué)知識并非教師一定要詳細(xì)地去講解才能讓學(xué)生弄明白，若要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)過再去理解、應(yīng)用，會取得意想不到的效果，更能挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的價值。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

要想提高學(xué)生的應(yīng)用能力，首先應(yīng)該提高學(xué)生的應(yīng)用思想，思想先行，思想指引行動，所以教師在日常教學(xué)活動中要提高學(xué)生的應(yīng)用能力，就需要先提高學(xué)生的應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)與我們的日常生活緊密聯(lián)系，我們每天的生活都離不開數(shù)學(xué)，所以我們想提高學(xué)生的應(yīng)用能力，也是基于數(shù)學(xué)的實(shí)用性。我們要讓學(xué)生明白解決數(shù)學(xué)問題在一定程度上就是在解決生活問題。與生活實(shí)際相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好的轉(zhuǎn)變思想，將認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味的思想轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)是為了更好的生活。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識

對學(xué)生來說，教材上的知識枯燥、乏味，所以學(xué)習(xí)興致普遍不高。這種情況下，若是教師一味給學(xué)生灌輸知識，反而“得不償失”，不僅不能讓學(xué)生有效吸收，還會讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。在筆者看來，教師可以對教材上的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化處理，即創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在具體的情境中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的概念、公式和定理等。這樣，一方面，可以喚醒學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識;另一方面，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主要的就是應(yīng)用題的解答，學(xué)生通過分析題目來確定考查內(nèi)容，從而思考自己應(yīng)該運(yùn)用哪些知識進(jìn)行合理的解題，如果學(xué)生在審題的過程中就出現(xiàn)了錯誤，那么方向就會偏離，一定不會得出正確的答案。所以教師想要提高學(xué)生的應(yīng)用能力，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，這是提高學(xué)生答題速度和正確率的基本。每個學(xué)生在做題時都會有自己的方法，但是審題能力是每個學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的，很多時候?qū)W生做題不是不會，而是因?yàn)榇中拇笠猓瑢忣}出現(xiàn)偏差，不能注重問題的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致出錯。這些都要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中要注重自身的審題能力，教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘題干中的隱藏信息，對信息進(jìn)行正確的處理，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)中循序漸進(jìn)，不斷滲透、引導(dǎo);不斷深化、拓展的過程，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要處理好“知識”“技能”與“應(yīng)用意識”“核心素養(yǎng)”之間的內(nèi)在關(guān)系，正確把握“數(shù)學(xué)知識”與“生活常識”之間的聯(lián)系，讓生活中需要解決的問題體現(xiàn)出數(shù)學(xué)原理和方法應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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