王能政

摘要：推理能力對(duì)我們的發(fā)展有重要作用，推理能力的提升能夠鍛煉人的思維邏輯能力，使得我們的思維更加靈敏。推理能力的培養(yǎng)主要通過理科學(xué)習(xí)進(jìn)行，不是說文科不能提升學(xué)生的推理能力，而是理科學(xué)習(xí)能夠短時(shí)間提升推理能力，學(xué)生更容易掌握推理技能。核心素養(yǎng)作為近年來較受歡迎的教育理念，幫助學(xué)生形成了自己的學(xué)習(xí)體系，提高了學(xué)生的學(xué)科能力。本文就核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)和提升學(xué)生推理能力的策略進(jìn)行分析，希望能夠給老師提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;培養(yǎng);提升;學(xué)生推理能力;策略;分析

引言

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育中的部分理念已然不適用于學(xué)生發(fā)展的需求，為此教育行業(yè)加強(qiáng)了教育新理念以及方法的探索。當(dāng)前培養(yǎng)全面型人才符合社會(huì)需求，邏輯推理能力提高能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解并應(yīng)用知識(shí)，是智力活動(dòng)的中心。因此培養(yǎng)推理能力成為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)推理能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，協(xié)助老師開展核心素養(yǎng)下的推理能力培養(yǎng)。

1.推理能力培養(yǎng)的重要性

1.1? 開發(fā)智力

推理能力培養(yǎng)最直接的作用就是開發(fā)智力，小學(xué)教育正式學(xué)生開發(fā)智力的關(guān)鍵階段，老師在教育中融入推理能力培養(yǎng)，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，活躍大腦皮層，進(jìn)而促進(jìn)智力開發(fā)。眾多的學(xué)者以及專家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，理解、判斷、推理是智力的三種基本要素，通過教育提升學(xué)生的推理能力，協(xié)助他們開發(fā)智力，對(duì)其今后的發(fā)展有重要意義。

1.2? 培養(yǎng)人才的需要

推理能力作為人發(fā)展的重要能力，推理能力的提高意味著人才會(huì)具備更高的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力，在我們的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生課堂參與度極低，老師將“現(xiàn)成”的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生的應(yīng)試技能較高，但是實(shí)踐能力缺少。推理能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)就是通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生的探索能力，探究能力的提升，使得學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)新事物，由此提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力，符合社會(huì)發(fā)展的需求。

1.3? 影響人的表達(dá)能力

人處在社會(huì)中不可能孤立存在，總要與人交往。交往是一門很深的學(xué)問，部分人因?yàn)椴簧平涣?，?dǎo)致工作。生活失利。但是邏輯推理能力的提升，使得我們的思維更加縝密，使得自己表達(dá)出來的內(nèi)容更合乎邏輯，讓聽者信服，而且能夠根據(jù)人的話語深入理解其背后的含義，以此實(shí)現(xiàn)愉快交流。由此看來，推理能力的培養(yǎng)非常重要。

2.推理能力教學(xué)中存在的問題

2.1? 重視度不足

老師在教育中對(duì)推理能力的重視度不足，很多老師并沒有將推理能力教學(xué)融入到學(xué)科教學(xué)中，在課堂上單一的輸出知識(shí)，老師是課堂的主體，說教式的授課方法無法讓學(xué)生深入?yún)⑴c課堂。而且受到應(yīng)試教育的影響，老師會(huì)給學(xué)生講授大量的內(nèi)容，并不重視學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，幾乎沒有時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行推理能力學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生推理能力的提高，需要老師有足夠的重視度。

2.2? 推理能力教學(xué)能力不足

老師在教學(xué)的過程中不重視推理能力教學(xué)，導(dǎo)致他們的教學(xué)能力不足，不知道應(yīng)該如何進(jìn)行推理教學(xué)。不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，需要老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用情景教學(xué)法、提問法培養(yǎng)學(xué)生的能力。老師需具備終身學(xué)習(xí)的理念，借助網(wǎng)絡(luò)或者參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提高自己的能力。

2.3? 學(xué)生的積極性不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足也是阻礙推理能力提高的重要原因，很多學(xué)生認(rèn)為理科學(xué)習(xí)非常枯燥，再加上隨著年級(jí)的增加，教材內(nèi)容的深入以及難度也隨之增加，這就導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。老師單一的教學(xué)更是降低了學(xué)生的積極性，因此還需要老師提升教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科魅力，然后在進(jìn)行推理能力培養(yǎng)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3.核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)和提升學(xué)生推理能力的策略

3.1? 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)提升推理能力的重要方法，學(xué)生在具體的環(huán)境下學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)，更能加深對(duì)知識(shí)的理解。例如在講解二元一次方程時(shí)，如何組建方程就可以通過創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，例如，媽媽買了西瓜跟香蕉共花費(fèi)26元，其中有x斤西瓜，每斤6元;y斤香蕉，每斤3元，列出方程，學(xué)生在具體的情景下更能加深自己的理解。

3.2? 數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用

數(shù)形結(jié)合思想也是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的思想，不同年級(jí)學(xué)生的所學(xué)習(xí)的知識(shí)難度是不同的，但是數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用在任何階段都可以使用，從小學(xué)生簡(jiǎn)單的加減乘除到初中的一元二次方程解的意義再到高中的函數(shù)問題解決。因此老師要幫助學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合思想，能將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。

3.3? 發(fā)揮問題的作用

老師在提升學(xué)生推理能力時(shí)還可以通過提問的方式發(fā)散學(xué)生的思維，例如在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系時(shí)，提出三角形的一邊長(zhǎng)14cm，其余兩邊和為18cm，這兩條邊的長(zhǎng)度可能是多少。讓學(xué)生通過自己的觀察、推理、實(shí)驗(yàn)得出答案。

3.4? 生活實(shí)踐中培養(yǎng)能力

推理能力最終是要應(yīng)用到生活當(dāng)中，因此老師可以借助生活中的問題提高學(xué)生的能力，要讓自己學(xué)習(xí)的知識(shí)有用武之地，而不是作為理論存在。而且學(xué)生在應(yīng)用的過程中還能發(fā)現(xiàn)自己的不足，便于及時(shí)彌補(bǔ)。

結(jié)束語：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅需要掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要形成良好的學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)能力，這與核心素養(yǎng)理念不謀而合。為此，老師加強(qiáng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，學(xué)生要掌握知識(shí)探索的方法，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，無法將知識(shí)靈活應(yīng)用到生活當(dāng)中，協(xié)助自己的發(fā)展。推理能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的要求之一，老師要將推理能力教學(xué)融入到學(xué)科教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)和提升學(xué)生推理能力的策略分析還存在很大的不足，日后還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行研究、探討。

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