淺析山區(qū)小學語文寫作教學的優(yōu)勢與不足

劉美玲

摘要：提到“山區(qū)教育”四個字很多教育工作者都會不僅皺起眉頭，他們主觀的認識對山區(qū)教育的評價就是教育資源匱乏，學生素質較低，教育教學配套設施極不完善，進而影響的就是很多教育工作者所看重的教育教學質量。其實，并不然，筆者認為，山區(qū)教育有著其自身獨特的優(yōu)勢，當然這種優(yōu)勢中也有少許的不足，但是作為教育工作者，我們不可以挑剔教育環(huán)境和教育資源，我們需要做的就是帶給每一個學生較為公平的知識傳授，并以此來喚起他們對于知識的向往。寫作教學作為小學語文的重要組成部分，一直一來都是作為語文老師所頭疼和關注的部分，尤其是在山區(qū)學校，學生的見識普遍較少，他們對于作文的概念意識較為薄弱，要想寫出一篇優(yōu)秀的語文作文就顯得特別困難。但是作為語文教師，解決各種學生的學習難題是我們義不容辭的責任和使命。鑒于此，本文將以山區(qū)小學語文課堂教學中的寫作教學作為文章撰寫的切入點，結合筆者多年山區(qū)支教經驗簡要分析如何在山區(qū)小學語文習作教學中突出地區(qū)優(yōu)勢，解決教學資源不足的問題，才疏學淺，撰文唐突如有不實之處歡迎指正交流。

關鍵詞：小學語文;山區(qū)學校;寫作教學;優(yōu)勢與不足

作文教學是小學語文教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，也是課堂教學的重點和難點。在素質教育背景下，作文教學中所要達成的激發(fā)學生創(chuàng)造力的教學目標更加受到相關教育部門的重視，而新時期以生為本的教育理念也得到了越發(fā)深入的貫徹落實，教師需要營造出一種輕松愉快的學習氛圍來開展作文教學活動。但是，我們需要認識到一點，那就是山區(qū)小學因為其地理位置與教育資源還有學生的普遍素質，作文教學的質量就更加難以進行把控。針對這個現(xiàn)實問題與相關教育部門對于小學語文習作教學的要求，作為山區(qū)小學語文教師，筆者進行了周密的分析，得出一個結論，那就是，雖然我們地處山區(qū)，但是我們可以積極利用山區(qū)的教育教學資源，彌補學生因為地理位置所遇到的教學資源受限問題，進而有效改善山區(qū)小學語文作文教學情況，讓山區(qū)的小學生能夠在作文撰寫中放飛自己的思想，展現(xiàn)自己的文采，以下是筆者的淺識拙見。

1.當前階段山區(qū)小學語文作文教學中的不足

當前階段山區(qū)小學語文教學中的不足大致可以總結為三點，第一點就是學生素質普遍較低，這里的“低”并沒有貶低山區(qū)小學生德行操守素質的意思，指的是他們的見識較少，家長的素質普遍不高，能夠對他們進行的輔導較少，再加上山區(qū)學校教育教學資源較為匱乏，他們能夠接觸到外界的事物較少，并不能和鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者城市的學生那樣通過較多的渠道收集到更多的信息，從而在這種收集、整理、閱讀、思考中得到自身寫作能力的加強。當前山區(qū)小學生中普遍存在的一個問題就是他們能夠接觸到的社會消息或者各種有益新聞可能都缺乏相關的“實效性”，也就是說，處于山區(qū)的小學生他們接收到的消息很有可能是城市小學生幾個月前的新聞，這就大大滯緩了山區(qū)小學生的思想前瞻性，缺乏了這種“前瞻性”作文的質量必然降低。第二點就是山區(qū)小學能夠“拿出來”給學生閱讀的文字素材極度匱乏，甚至部分學校壓根就沒有“圖書館”的存在，很多山區(qū)小學的教室中的教育設施都極度匱乏。作為語文教師，我們都知道要想寫出一篇有思想有內容有內涵有底蘊的習作文章，最關鍵的一點得讓這個學生有足夠多的知識儲備，沒有這種知識儲備，寫出的文章可以說是“千篇一律”，并且內容極度空洞，這種“空洞”并不是簡簡單單可以“修復”的，而是需要經歷大量的素材閱讀，從閱讀中進行比較、提煉、思考、感知，進而得出學生自己的結論，很顯然這種“設施”或者說“技能”是山區(qū)小學生暫時不能得到的。第三點就是就職于山區(qū)的小學語文教師素質普遍較低，很多接受了高等教育的師范大學大學生在畢業(yè)后不愿意走入到山區(qū)當去，進行知識的傳播和教授，這是一個社會的現(xiàn)狀與問題，也是一個亟待解決的問題。

2.借助山區(qū)資源優(yōu)勢，提高山區(qū)小學語文習作教學質量

經過上文的一列分析，可能很多人都會山區(qū)小學語文習作教學“不抱希望”了，但是并不然，筆者認為，山區(qū)小學雖然在教育資源中具有一定的不足，但是在教學資源方面還是有一定的優(yōu)勢存在呢？為什么這么說，原因很簡單，山區(qū)最不缺的是什么？這個答案很清晰最不缺花草樹木，最不缺蟲鳥蟬鳴，作為語文教師我們需要清楚地明白一點，作文教學是學生思想的表達，是學生對生活的思考表達，我們可以利用山區(qū)的“資源優(yōu)勢”帶著學生在安全的前提下走入到山區(qū)中進行“寫生”，讓他們在觀察中得出自己的結論，讓他們在心靈沉靜中得出自己思想的“爆裂”，進而有效提升他們的寫作能力，提高山區(qū)小學語文習作教學的質量。

并且，作文一詞中的這個“文”，筆者認為應該是“文化”、“文章”、“文明”合一的意思，是我們遇到一件事情、針對一種現(xiàn)象、體現(xiàn)一種精神的內心情緒，所以，作文需要有感而發(fā)。但是我們都知道小學階段的學生他們對生活的認識，對事物的認識及相關內心文明建設較為薄弱，寫出的文章要么像“流水賬”，要么內容空洞，看閱讀的人“食之無味”，總感覺缺少一點東西在里面。那么缺少的是什么呢？筆者認為，是感情，是對生活的感悟，是對事物的態(tài)度，也是對自己內心精神世界的感悟?？偟膩碚f，作文就是要突出學生的思想，讓他們有感而發(fā)。在山區(qū)，我們可以帶著他們一起勞作，一起去感受生活，在這種感受中對他們進行正確的引導，從而讓他們的生活感悟更加真實且詳細，在這種不斷感悟中提升自己的語文修養(yǎng)，進而讓這種修養(yǎng)進入到文章中，進入到作文的字里行間，從而得到文章整體的提升。

總而言之，作為扎根山區(qū)的一名小學語文教師，需要在發(fā)現(xiàn)中尋找語文教學的靈感，在務實中幫助學生得到自身能力的提升，從而在作文教學中幫助他們感知生活，感受生活的美好，進而鼓勵他們努力學習，走出大山，看一看外面的世界，這是我們的堅守，也是我們的從事教育教學工作的幸福所在。

參考文獻：

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[2]劉曉梅.走向智慧的山區(qū)小學作文教學——《語文課程標準》關于寫作教學的新啟示[J].教育科研論壇（教師版），2005（05）.