祁夢茹

摘要：培養(yǎng)幼兒的自信心能夠促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展和性格的完善，還會激發(fā)幼兒的求知欲和潛能。在教學(xué)中，教師要關(guān)注幼兒的心理和行為，給予幼兒充分的肯定、鼓勵(lì)、尊重、信任和關(guān)愛，使幼兒能夠樹立信心，讓他們能夠以樂觀的狀態(tài)面對今后的生活和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;自信心;培養(yǎng)

教師在幼兒心目中的地位是神圣的，教師的態(tài)度、言行對幼兒有著極大的影響。幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，做任何事都會存在很多不足，如果他們得不到教師的肯定與贊揚(yáng)，就會產(chǎn)生挫敗感，就會對社會化產(chǎn)生抵觸心理。但是，如果教師能用一種發(fā)展的眼光看待幼兒，及時(shí)對幼兒進(jìn)行稱贊與鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生自信心，這樣，幼兒就會積極、主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去不斷完善自己。而且，當(dāng)幼兒對某一方面產(chǎn)生自信后，就會變得活潑開朗，從而促進(jìn)其其它方面的進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

1.面對挫折困難，幫助幼兒重拾信心

其實(shí)我們在人生中難免會遇到這樣那樣的挫折和困難。但是對于幼兒來講，他們還沒有這樣的人生閱歷和體會，對于挫折困難會本能地有一種畏懼和逃避的心理。有些幼兒怕黑，有些幼兒怕小動(dòng)物，有些幼兒不敢跟陌生人說話，這都是具體的表現(xiàn)。在日常生活中，以及在幼兒園的活動(dòng)中，幼兒難免會有面對挫折和困難的時(shí)候。面對這樣的情況，家長和教師也不必特別心急，不用一個(gè)勁兒地給孩子最好的保護(hù)，只要能及時(shí)地去做心理疏導(dǎo)，幫助孩子重塑信心就好了。幫助孩子重塑信心，我們可以采用游戲法來進(jìn)行。比如有的孩子特別膽小，不敢站在高處玩滑梯，不敢近距離接觸小動(dòng)物。教師就用一只玩偶或者一個(gè)折紙玩具來代替小動(dòng)物，然后讓這個(gè)幼兒去摸摸它;或者給小玩偶戴帽子或者掛圍巾，用模擬的方式來提高孩子對小動(dòng)物的親和力。對于恐高不敢玩滑梯的孩子，教師可以模擬孩子玩滑梯的動(dòng)作，把孩子抱到半米高的位置，然后逐步增加高度，在這個(gè)過程中給孩子充分的鼓勵(lì)，讓孩子感覺自己正在逐步克服困難，產(chǎn)生信心。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，可能做不到一步到位，教師需要保持耐心，不可急于求成。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，提升幼兒自信心

幼兒具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，所以教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會，使得幼兒感受到成功后的喜悅，提升幼兒自信心。所以首先教師應(yīng)了解幼兒興趣需求以及能力，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)應(yīng)符合幼兒的興趣需求，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，自由地表達(dá)自己的想法和意見，讓幼兒作為活動(dòng)的主體，教師從旁協(xié)助，適當(dāng)?shù)膸椭變航鉀Q困難，鼓勵(lì)幼兒完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好活動(dòng)任務(wù)，讓幼兒在活動(dòng)中感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，以此增強(qiáng)幼兒的自信心。

3.對幼兒的評價(jià)要以鼓勵(lì)性語言為主

要想培養(yǎng)幼兒的自信心，就要對幼兒的言行多做正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。作為一名幼兒教師，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠看到幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助幼兒樹立起自信心。比如，在一次課堂上，一名平時(shí)不愛發(fā)言的幼兒回答對了一個(gè)問題，我就抓住機(jī)會對該幼兒大加鼓勵(lì)：“這個(gè)問題回答得非常正確，嗯不錯(cuò)！”這大大增加了該生的自信心，從此之后，該幼兒開始嘗試積極主動(dòng)的回答問題，并在一次表演課上，自告奮勇地唱起了歌。可見，教師的夸贊對于幼兒自信心的培養(yǎng)是多么的重要！

4.善于正面評價(jià)贊美幼兒，形成和諧的師生關(guān)系

相關(guān)研究指出，教育是深思熟慮、關(guān)懷備至以及小心翼翼觸及學(xué)生心靈，唯有付出耐心和細(xì)心才能讓學(xué)生感到幸福，獲取知識。大部分幼兒都需要教師的贊美，可以說贊美是教師對幼兒學(xué)習(xí)成果的肯定，也是調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的催化劑。當(dāng)幼兒回答出教師提出的問題后，可給予對方適當(dāng)?shù)馁澝?，從而鼓?lì)幼兒繼續(xù)探究知識，那么幼兒會感到滿足，不僅會意識到自己存在的不足，更能在未來學(xué)習(xí)中虛心接受他人提出的意見并逐漸完善自己的愿望，增強(qiáng)幼兒自信心。此外教師是幼兒自信心創(chuàng)造者和引導(dǎo)者，如果沒有在教育中通過各種教學(xué)手段幫助幼兒提升自信心，那么就無法真正促使幼兒從學(xué)習(xí)中感受興趣。在此過程中幼兒健康成長是有利于教師增加幸福感的因素，通過在課堂上調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣使其認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，張揚(yáng)個(gè)性，必然會提高教師成就感。幼兒對教師教學(xué)工作的認(rèn)可和肯定以及尊敬和愛戴也能增加教師幸福，從而自身也會提升學(xué)習(xí)自信心。總之，自信心是幼兒教育中不可缺少的一部分，需要幼兒教師給予高度重視。在日常教學(xué)活動(dòng)中善于觀察幼兒實(shí)時(shí)反應(yīng)，積極開展豐富多彩幼兒活動(dòng)，營造輕松自在的氛圍，建立平等幼兒教育觀念，善于正面評價(jià)贊美幼兒，促使幼兒樹立自信心，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒健康成長。

5.發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)對幼兒的鼓勵(lì)

幼兒非?？释说目隙?，一個(gè)和藹可親的笑容、一個(gè)溫柔的撫摸，對孩子來說是一個(gè)極大的鼓勵(lì)，對提升幼兒的自信心具有重要幫助。所以在幼兒教育過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，即使是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師也應(yīng)學(xué)會賞識，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)幼兒，提升幼兒的自信心。不同孩子之間，其能力存在一定的差異，有的幼兒在學(xué)習(xí)能力上非常強(qiáng)，有的幼兒在生活能力上非常強(qiáng)，有的幼兒在表演能力非常強(qiáng)，因此在教育過程中，教師可以通過開展有趣的活動(dòng)，讓幼兒自己感受閃光之處，提升幼兒的自信心。

例如在開展主題活動(dòng)“動(dòng)物大世界”時(shí)，讓幼兒創(chuàng)造自己喜歡的動(dòng)物裝飾畫，活動(dòng)形式為小組合作模式，每四個(gè)小朋友一組，在創(chuàng)造過程中，每個(gè)小組小朋友擅長能力都不同，有的小朋友動(dòng)手能力比較強(qiáng)，有的小朋友繪畫能力比較強(qiáng)，還有的小朋友組織能力比較強(qiáng)，所以教師引導(dǎo)每個(gè)小組的小朋友做自己最擅長的部分，共同完成創(chuàng)作任務(wù)，最后每個(gè)人小組的作品都非常優(yōu)秀，教師為每個(gè)小組的小朋友都獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花，并將作品貼在了班級的墻上。通過這次活動(dòng)，能夠讓幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里，大大提升了幼兒的自信心，以后教師可以繼續(xù)挖掘幼兒在這方面的潛力，鼓勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步。

結(jié)語：

隨著時(shí)代發(fā)展背景下學(xué)前教育改革的不斷推進(jìn)，針對幼兒自信心的培養(yǎng)作為未來學(xué)前教育環(huán)節(jié)不可忽視的重要組成部分之一，如何科學(xué)地培養(yǎng)幼兒自信心就顯得尤為重要，由此，本文針對這一問題進(jìn)行闡述、研究，并結(jié)合我的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)提出了幾方面能夠培養(yǎng)幼兒自信心的舉措，希望能夠?qū)ξ磥韺W(xué)前教育的發(fā)展做出幫助。

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