李鳳清

摘要：“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是將讀寫能力融入到學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，為了不斷提升學(xué)生的寫作能力，先導(dǎo)式教學(xué)要求結(jié)合實際、結(jié)合學(xué)習(xí)情況去提高學(xué)生的讀寫能力，同時結(jié)合學(xué)生自身的心理訴求去提高其作文質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高，進(jìn)而讓學(xué)生在小學(xué)階段就打下較好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文先導(dǎo)式;教學(xué)模式

作文是語文教學(xué)中一個重要組成部分，從小學(xué)二三年級就開始培養(yǎng)小學(xué)生作文的思路以及寫作方法，由此可見作文的重要性。從高考語文中作文占據(jù)語文分?jǐn)?shù)中的較大比例可知作文尤為重要。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是一種比較新穎的教學(xué)方式，“作文先導(dǎo)式”主要是通過作文作為教學(xué)的先導(dǎo)，并且將作文分成了說和寫，融入了聽說讀寫以及識字、閱讀和生活等因素，培養(yǎng)學(xué)生作文質(zhì)量，從小打下好的語文基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段小學(xué)生寫作現(xiàn)狀主要是：1.年紀(jì)太小，生活閱歷不夠。小學(xué)生在保護(hù)下成長，生活閱歷少，畏懼寫作文的思想存在于好多小學(xué)生心里;2.閱讀量少，經(jīng)驗不足。語文知識是不斷積累的，小學(xué)生很難用優(yōu)美的話去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，作文質(zhì)量較差;3.缺乏情感與內(nèi)心上的共鳴。小學(xué)生雖然內(nèi)心純真，但是情感簡單，表達(dá)方式直接，因而導(dǎo)致寫的作文像流水賬，使學(xué)生寫的作文千篇一律，乏味沒有特點(diǎn)。

一、利用多種教學(xué)方式開展“作文先導(dǎo)式”教學(xué)

語文教學(xué)中學(xué)生的語言組織能力都是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)出來的。對于小學(xué)生而言，拼音、生字等不過關(guān)的話作文也更無從下手，不能書寫，并且會影響日后的語文學(xué)習(xí)。因此，教師們運(yùn)用“作文先導(dǎo)式”進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握字詞的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力。在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)過程中，多媒體課件、PPT、有趣簡單的生字卡片或者段落文章就成了最好的教學(xué)工具。

例如，部編版小學(xué)三年級語文作文訓(xùn)練中有這樣的一節(jié)《身邊那些有特點(diǎn)的人》。在身邊有很多你熟悉的人，他們各自都有自己的特點(diǎn)，有辛勤的老師、有不畏酷暑嚴(yán)寒的交通警察、有不怕臟不怕累的環(huán)衛(wèi)工人等等，他們身上有許多值得寫的事，可以讓學(xué)生選擇一件曾經(jīng)給其留下深刻印象的事件寫下來，并突出人物的特點(diǎn)，寫作時要注意人物的動作和語言。教師在講這個作文的時候，可以通過PPT制作教師的形象以及教師的作用，將教師的品德展示在PPT上;將交通警察不畏嚴(yán)寒酷暑站在馬路上指揮交通的場景在PPT中進(jìn)行展示，并讓學(xué)生根據(jù)這個場景說一說交通警察這個職業(yè)有什么特點(diǎn)，同時寫一寫自己的感受。此外，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的抓住人物的特點(diǎn)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去街上與環(huán)衛(wèi)工人進(jìn)行交流，讓學(xué)生了解環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，是他們以“寧可一人臟，換來萬人潔”的精神才使得我們生活的環(huán)境如此的整潔美麗。素材有了，人物的特點(diǎn)抓住了，學(xué)生寫作起來自然而然地就如行云流水了。通過多種教學(xué)方式的開展，可以更好的拓展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在寫作過程中避免出現(xiàn)無話可說的問題，也體現(xiàn)了“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的價值。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)行“作文先導(dǎo)式”學(xué)習(xí)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式其實是屬于引導(dǎo)式教學(xué)模式，可以通過開放性的教學(xué)活動來進(jìn)行，這樣不僅可以開放學(xué)生的思維，還會在一定程度上鍛煉學(xué)生的情感和內(nèi)心的共鳴，從而有感而發(fā)去進(jìn)行寫作，那樣就避免了學(xué)生寫作上千篇一律的弊端。并且通過實踐教學(xué)活動，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生熱愛活動，熱愛寫作，從而對“作文先導(dǎo)式”教學(xué)起到很好的輔助作用。例如：部編版小學(xué)三年級語文中有一篇題目為《我的植物朋友》的作文，首先，教師可以讓同學(xué)們說一說自己都知道哪些植物，這些植物分別都有什么樣的特點(diǎn)等等。有的同學(xué)說自己的家里種著菊花，菊花盛開的時候很鮮艷，有金黃的、艷紅的、淡紫的等等;有的同學(xué)說知道玫瑰花，玫瑰花很香，很艷麗，但是它的身上有很多刺。同學(xué)們都爭先恐后的發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動了起來。然后，教師可以安排一個室外活動去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“我的植物朋友”的創(chuàng)作。讓學(xué)生帶上筆和筆記本，去公園里觀察植物，并及時記錄下植物的特征。如，在公園里看到一叢月季花，這時，讓學(xué)生們認(rèn)真的觀察月季花的形狀、顏色等，并進(jìn)行記錄;看到一棵挺拔的竹子，讓學(xué)生說一說竹子的特點(diǎn)以及象征意義，并記在筆記本上?；氐綄W(xué)校后，教師讓學(xué)生把自己看到的植物結(jié)合自己的筆記進(jìn)行書寫，并以此為基礎(chǔ)，對自己的思路進(jìn)行延伸。行文思路理清楚了，再組織語言去寫作，就簡單的多了。不僅豐富了學(xué)生的課外活動，以及生活閱歷經(jīng)驗，還提高了學(xué)生的寫作水平以及活躍了學(xué)生的思維能力。

三、重視小組互動高效解決問題

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式主要是通過學(xué)生自主探究，日常教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生分組合作、小組互動的模式，去探討一個主題，從而對學(xué)生的經(jīng)歷閱歷、自主思考的能力都有很大的提升和鍛煉，并提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力與寫作水平。如，部編版教材小學(xué)六年級下冊語文作文中有一篇名為《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》的作文，可以以中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”為主題。由于各地過年習(xí)俗不同，因此小組討論的重要性不言而喻。通過小組討論，學(xué)生可以彌補(bǔ)自己對于除夕和大年初一的理解，不只是小孩子之間的玩鬧，還有很多古代習(xí)俗延續(xù)至今。有的學(xué)生講除夕晚上要守歲，要守到十二點(diǎn)以后;有的同學(xué)講除夕夜要全家大團(tuán)圓吃團(tuán)圓飯;有的同學(xué)講大年初一早上要放鞭炮要起得早去給親戚拜年;有的同學(xué)講大年初一要給孩子壓歲錢等等。這樣通過小組合作的方式，增加了學(xué)生的了解，才會在寫這篇文章的時候更有素材可寫，腦海里更有內(nèi)容。如此不僅提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力，讓學(xué)生更高效地學(xué)完學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

四、結(jié)語

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式對語文學(xué)科中作文教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱問題很好的進(jìn)行了改革與補(bǔ)充，在小學(xué)階段進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練才能為以后的寫作打下良好的寫作基礎(chǔ)。只有增加閱歷，掌握方式，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，利用豐富的教學(xué)手段或者在活動中進(jìn)行作文教學(xué)以及小組合作探討，才能不斷地提升學(xué)生的表達(dá)能力以及寫作水平，并培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2]靳薛斌.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式研究[J].甘肅教育，2019（16）：73.