唐冉

構(gòu)建中小學(xué)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，是培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。在樹(shù)人方面，德育提供德性發(fā)展支持，智育提供知識(shí)智力支持，體育提供健康體魄支持，美育提供審美素養(yǎng)支持，勞育提供實(shí)踐能力支持。我們要在尊重五育各自獨(dú)特地位的基礎(chǔ)上，基于五育之間的有機(jī)聯(lián)系，探索五育整合融通的有效實(shí)踐舉措。

“五育融合”重構(gòu)管理機(jī)制?，F(xiàn)有的中小學(xué)管理機(jī)制是基于傳統(tǒng)單一學(xué)科教學(xué)的方式建立的，如何適應(yīng)“五育融合”趨勢(shì)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的管理機(jī)制，是中小學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。這就要求中小學(xué)要本著因地制宜的原則，圍繞內(nèi)部組織、教學(xué)研究、教師發(fā)展、工作流程等方面，建立有助于提升“五育融合”效能的新管理體系。尤其針對(duì)作為“五育融合”主體之一的教師群體，要建立常態(tài)化的教師培訓(xùn)機(jī)制，提升教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、課后反思系列流程中有關(guān)五育理念的科學(xué)素養(yǎng)，打造新時(shí)代創(chuàng)新型五育教師隊(duì)伍。

“五育融合”重構(gòu)課程教學(xué)。以往中小學(xué)課程之間邊界比較分明，教與學(xué)之間存在學(xué)科割裂的局限性。中小學(xué)是人才培養(yǎng)的奠基階段，將五育與課程、教學(xué)相銜接尤為必要。這就要求中小學(xué)要探索融合路徑，使各育在關(guān)注本身任務(wù)的基礎(chǔ)上滲透五育，以此達(dá)到相互融合的“乘法效應(yīng)”;要以教材為載體，樹(shù)立“全學(xué)科”育人理念，在課程設(shè)計(jì)上把實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為學(xué)科核心素養(yǎng)，充分挖掘各育的要素并適切地融入教學(xué)內(nèi)容;要借助綜合實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐、研究相結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)五育要素的融合共生。

“五育融合”重構(gòu)教育評(píng)價(jià)。五育能否在中小學(xué)真正落實(shí)到位，需要切實(shí)發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的監(jiān)督導(dǎo)控作用。這就要求國(guó)家層面依據(jù)“五育融合”的實(shí)施路徑，科學(xué)設(shè)定檢驗(yàn)實(shí)施成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，為中小學(xué)開(kāi)展課程教學(xué)和管理提供參考。要杜絕片面評(píng)價(jià)各育成效的做法，相反，要把五育作為一個(gè)整體單位，通過(guò)德智體美勞各方面的綜合素質(zhì)評(píng)估考查融合效果，建立學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，反映學(xué)生五育全面發(fā)展情況，并結(jié)合評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題倒逼教育教學(xué)改革，有效扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有教育體系中五育分離或融合不夠的局面。

“五育融合”重構(gòu)教育生態(tài)。校園是中小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但在紛繁復(fù)雜的教育生態(tài)環(huán)境下，家長(zhǎng)、教育行政部門(mén)、教育科研人員、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的社會(huì)從業(yè)人員等都是影響“五育融合”有效落實(shí)的多元主體。只有在多方利益群體中找尋利益沖突點(diǎn)，有效化解矛盾，達(dá)成五育共識(shí)，實(shí)現(xiàn)多元主體間的相互作用，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外資源的深度融合，才能為中小學(xué)生五育培養(yǎng)體系筑牢堅(jiān)實(shí)屏障。在這個(gè)過(guò)程中，要深入探討家校合作共同體的構(gòu)建，提升家校之間的內(nèi)在凝聚力;要打通系統(tǒng)邊界，促使政府部門(mén)、社會(huì)各方協(xié)同育人，形成有序互補(bǔ)的教育生態(tài)氛圍。

基礎(chǔ)教育是為學(xué)生成長(zhǎng)“打地基”的關(guān)鍵階段，“五育融合”的教育實(shí)踐順應(yīng)了基礎(chǔ)教育減負(fù)提質(zhì)的發(fā)展趨勢(shì)，有效激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力。相信在這條關(guān)注人的全面發(fā)展的“五育融合”道路上，新時(shí)代基礎(chǔ)教育必將以戰(zhàn)斗的姿態(tài)挑戰(zhàn)前沿，邁出更加穩(wěn)健的改革步伐。