洪潔

摘 要：課堂教學的有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，讓學生在知識與技能、情感與價值觀上有收獲、有提高、有進步。課堂教學的有效性需要關(guān)注學生的發(fā)展，通過各種教學活動，使學生的認知水平得到發(fā)展，運用智慧和積累的教學經(jīng)驗，善于捕捉教學中出現(xiàn)的點點滴滴，培養(yǎng)自己的教學智慧，來優(yōu)化課堂教學，提升課堂教學的效果。

關(guān)鍵詞：學情前測; 聯(lián)系生活; 動手操作; 練習設(shè)計

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）9-039-001

課堂教學是否有效，不是看教師教得認不認真，而是要看一節(jié)課學生到底學到了多少以及學生學得好不好，在實際的教學中，我們的課堂存在教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦、學生學得痛苦的現(xiàn)象。高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。下面結(jié)合教學實際，談?wù)劚救藢μ岣邤?shù)學課堂教學有效性的點滴看法。

一、學情前測幫助老師確定學生“學什么”

皮亞杰曾說過：“你教什么并不重要，學生想什么比這重要一千倍?！苯處煈?yīng)當對學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)有具體的了解，對學生已有的知識經(jīng)驗及可能達到的知識水平有一定的預(yù)設(shè)，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，即“跳一跳能摘到果子”。因此，教師需要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學過程，課前可以通過學情前測了解到學生對哪些內(nèi)容學習困難較大，應(yīng)該如何實施，對哪些內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或表現(xiàn)出認知差異，如何進行分層設(shè)計等，對教材進行科學的改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務(wù)。如《認識人民幣》這一知識點，教學內(nèi)容有對一角、一元等人民幣的認識，通過有效的學情前測，了解到一年級的學生在生活中，對這方面早有認識，并運用得很熟練，水平遠遠超過教學要求，在了解了學生的實際情況后，重新設(shè)計教案，調(diào)整教學的時間安排和重點，減少學生不必要的作業(yè)負擔。

教學有了針對性，最直接的就是改變了大部分學生為少數(shù)學生當“陪客”，在一旁當“觀眾”的教學現(xiàn)象。有學情前測的課堂才能使教學目標了然于心，教學過程胸有成竹，教學效果顯著高效。

二、聯(lián)系生活，引發(fā)學生主動學習

數(shù)學教學一般遵循“從生活中捕捉數(shù)學問題——抽象成數(shù)學模型——回到生活中解決實際問題”這樣一個過程，強調(diào)要從學生自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，把教材中的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為學生所熟悉的生活問題。通過運用數(shù)學的思維方式來觀察、分析生活中的實際問題，最后再把所學的數(shù)學知識運用到生活中解決問題。把數(shù)學教學和學生的生活實際銜接起來，使學生在生活中真實感受到數(shù)學，自然能夠培養(yǎng)學生的興趣，學起來便更加自然、親切與有效。例如在教學《24時計時法》時，我通過模擬生活中的情境來引入學習24時計時法的需要，把數(shù)學問題與實際生活合理銜接，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動具體的情境中感受24時計時法。通過為學生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識的活動和思考空間，通過兩種計時法的多次比較，讓學生理解24時計時法與普通計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別。其次是我在練習中都設(shè)計了情景，讓所學的知識更貼近學生的生活實際，從生活現(xiàn)象的變化，引導學生感受一天有24小時，從電視節(jié)目單、郵局營業(yè)時間等事件中認識和學習24時計時法，感受它在生活中的廣泛應(yīng)用。

在教學中還可以結(jié)合社會熱點問題，提高學生的參與熱情，通過從生活應(yīng)用中的實例出發(fā)，使學生看到數(shù)學在實際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，明確學習目的，激起學習興趣。

三、重視動手操作與合作交流，讓學生經(jīng)歷學習過程

在數(shù)學課堂中，通過讓學生動手操作、自主探索，是基于數(shù)學學習興趣將教與學合理銜接，提高教學效果的有效方式。通過實際操作可以幫助學生把抽象的數(shù)學知識具體化，進而理解和掌握知識。因此在課堂中教師要讓每個孩子都參與到課堂教學中，讓每個學生都經(jīng)歷學習的過程。例如三年級的《初步認識分數(shù)》，是小學生第一次接觸到分數(shù)，是學生對數(shù)的概念的第一次拓展。在教學中，教師要充分重視學生對學具的操作，通過折紙、涂色讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識。在學生已掌握認識幾分之一的基礎(chǔ)上，讓他們選擇用紙張折一折、涂一涂來創(chuàng)造出一個分數(shù)，并在組內(nèi)互相交流，說說所創(chuàng)造出來的分數(shù)表示什么意思。學生通過折一折、涂一涂、寫一寫、說一說等活動，讓學生個個參與到課堂中，做到動手、動腦、動口，從而初步理解分數(shù)所表示的意義。學生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了，在這師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)中，學生主動求知，從分發(fā)揮了學生學習能動性。

四、優(yōu)化練習設(shè)計，提高課堂教學有效性

課堂練習是學生“趁熱打鐵”鞏固知識、教師對教學成果反饋的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該對練習的設(shè)計給予足夠的重視，從學生的發(fā)展特點以及教學的需求入手，設(shè)計合理的練習，從而提高課堂教學的有效性。例如在教學《簡單的周期》時，教師可以設(shè)計層次分明、有變化、有梯度的練習題。在學生已經(jīng)掌握了如何計算周期問題后，可以讓學生計算第28面彩旗是什么顏色，然后繼續(xù)追問這28面旗里有幾面是紅旗、幾面是黃旗，在最后有一個練習是讓學生用△、□、○設(shè)計一個規(guī)律，并提出問題“第56個圖形是什么？”“56個圖形里有幾個△、幾個□、幾個○？”通過改變提問來促進學生思維的發(fā)展，促使學生在完成教師布置的任務(wù)的同時，實現(xiàn)自身能力的提高。

總之，作為教師，我們要善于從學生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，深鉆教材，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，合理運用各種教學手段，給學生提供自主探索的機會，提高數(shù)學課堂的趣味性、有效性和實效性，幫助學生在有效的數(shù)學課堂中學到知識，提高能力，發(fā)展素質(zhì)。

參考文獻：

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