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      農(nóng)村小學(xué)基于學(xué)生差異的識字教學(xué)研究

      2020-10-12 14:05:21張興斌周發(fā)堂
      學(xué)周刊 2020年29期
      關(guān)鍵詞:學(xué)生差異農(nóng)村小學(xué)教學(xué)研究

      張興斌 周發(fā)堂

      摘 要:近些年來,我國教育體制正處在持續(xù)的改革和創(chuàng)新的階段,農(nóng)村小學(xué)中識字教學(xué)的模式也在逐漸發(fā)生變化,其改革過程和模式、方法的革新密不可分。為了能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣和能力,語文教師要充分尊重小學(xué)生的主體性教學(xué)地位,多與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流,掌握小學(xué)生的個(gè)性化特征,從而更好地對小學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué),推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和識字能力的提升,促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。本文主要對農(nóng)村小學(xué)基于學(xué)生差異的識字教學(xué)進(jìn)行研究和討論,通過對相關(guān)概念和理論的掌握,確定差異識字教學(xué)的目標(biāo),明確差異識字教學(xué)的流程,做好差異識字的教學(xué)評價(jià)工作,有效提升農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)能力更好地提升。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);學(xué)生差異;識字;教學(xué)研究

      中圖分類號:G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2020)29-0075-02

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.037

      當(dāng)前,部分農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)教育還比較模式化和固定化,過分強(qiáng)調(diào)規(guī)范教學(xué)方法、統(tǒng)一課程、固定學(xué)生、固定班級等,以標(biāo)準(zhǔn)化來衡量教學(xué)質(zhì)量,這種模式化的教學(xué)體制缺乏個(gè)性化的教學(xué)元素和色彩,這不符合培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)理念。為了能夠更好地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的識字能力,教師在開展識字教學(xué)過程中,要重視學(xué)生之間的差異,每個(gè)學(xué)生的識字能力和識字的數(shù)量都是不同的,由于學(xué)生愛好、興趣、生活環(huán)境的差異,他們的識字方法和途徑也不盡相同。因此,農(nóng)村小學(xué)語文教師要不斷創(chuàng)新識字教學(xué)模式,運(yùn)用差異化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

      一、差異教學(xué)與差異識字教學(xué)的概念

      (一)差異教學(xué)的概念

      差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異,滿足學(xué)生個(gè)體的需要,以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)主要是以學(xué)生為中心和重點(diǎn),并以學(xué)前診斷作為依據(jù),并結(jié)合學(xué)生之間的差異來進(jìn)行分層確定目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,運(yùn)用差異化的教學(xué)策略和形式,幫助學(xué)生都能夠以自己的方法或者方式來獲得較大的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

      (二)差異識字教學(xué)的概念

      差異識字教學(xué)是在差異化教學(xué)基礎(chǔ)之上,針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格差異等,制訂不同的教學(xué)方法,樹立不同的教學(xué)目標(biāo),并對差異化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇,運(yùn)用多樣化的方法來開展識字教學(xué),迅速提升每個(gè)學(xué)生的識字能力。差異識字教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn):全面了解和掌握學(xué)生的差異是差異識字教學(xué)的前提和起點(diǎn);依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異來設(shè)計(jì)分層目標(biāo),從而提供具有選擇性的學(xué)習(xí)內(nèi)容;差異識字教學(xué)方法的多樣化;評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不采用劃一的規(guī)范和準(zhǔn)則;實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生識字能力得到有效提升的目標(biāo)。

      二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生差異識字教學(xué)目標(biāo)

      識字教學(xué)目標(biāo)主要是先確定教學(xué)活動(dòng)的主體,然后在具體的識字教學(xué)活動(dòng)中,對教學(xué)主體的情況進(jìn)行分析,然后運(yùn)用選優(yōu)的教學(xué)模式與方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,整體教學(xué),以班級的平均學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)制訂教學(xué)方法,但這一教學(xué)方式僅照顧了處于平均水平的學(xué)生,而對于學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)秀或者學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生沒有兼顧到,這種傳統(tǒng)的識字教學(xué)目標(biāo)設(shè)定并不合理,也不科學(xué),這對于農(nóng)村學(xué)生整體識字能力的提升是非常不利的。

      制訂差異化的識字教學(xué)目標(biāo),則是以學(xué)生識字能力的差異水平為根本,因材施教,針對不同學(xué)生的識字能力,制訂適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)目標(biāo),著重對農(nóng)村小學(xué)生識字潛力的挖掘,給學(xué)生制訂不同梯度的識字學(xué)習(xí)目標(biāo),從而循序漸進(jìn)提升農(nóng)村小學(xué)生的識字能力,最終促進(jìn)不同層次學(xué)生的識字能力都能夠得到不同程度的發(fā)展和提升。

      三、農(nóng)村小學(xué)基于學(xué)生差異的識字教學(xué)的策略探究

      為了能夠更好地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的識字能力,教師必須要革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維,創(chuàng)新識字教學(xué)的新方法,結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的具體識字能力和個(gè)性化特征來制訂差異化的識字教學(xué)策略,著重培養(yǎng)和挖掘農(nóng)村小學(xué)生的識字興趣和識字能力,從而促進(jìn)不同層次小學(xué)生的識字能力都能夠得到更加有效的提高。下面對農(nóng)村小學(xué)基于學(xué)生差異的識字教學(xué)的策略進(jìn)行具體的討論和研究。

      (一)尊重學(xué)生的個(gè)性化特征,實(shí)施多樣化的差異識字教學(xué)方法

      在學(xué)生識字教學(xué)課程開展之前,教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng)和交流,全面了解農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文生字、生詞的現(xiàn)狀,并掌握小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn),全面變革識字教學(xué)方法。通過對學(xué)生的了解可知,由于學(xué)生性格、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方式、知識水平的不同,其學(xué)習(xí)識字方法也存在很大的差異。教師要對每個(gè)學(xué)生的識字方法進(jìn)行掌握,并認(rèn)知學(xué)生之間的識字方法差異,可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法的同時(shí),自主創(chuàng)新適合自己的識字學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成自己是學(xué)習(xí)的主人的思維模式,從而多思考屬于自己的學(xué)習(xí)方式的思維,這樣才能夠更好地尊重學(xué)生的個(gè)性化特征。在這一過程中,教師應(yīng)給予學(xué)生合理的引導(dǎo),為其提供豐富的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生多交流、多互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

      小學(xué)生自主識字、記憶會比較深刻,學(xué)生在個(gè)性化識字的前提下,還能夠?qū)⒆约旱淖R字方法與其他同學(xué)進(jìn)行比較,從而不斷選擇和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生的識字水平和能力。學(xué)生識字能力存在較大差異,因此,識字教學(xué)的方法不能單一,教師可以運(yùn)用生活識字法、字理字義法、編字謎、家族識字以及加減乘除識字法等來開展識字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生對識字的方法進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理,并尋找和探究識字的規(guī)律,從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一套屬于自己的獨(dú)特的識字方法,提升學(xué)生識字能力和水平。

      (二)激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生識字興趣,培養(yǎng)識字的能力和習(xí)慣

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