淺析自主學習在小學語文閱讀教學中的應用

楊桂玲

摘要：小學教育為一個人的整個教育時期打基礎，決定一個人的未來將會是怎樣的，所以這個階段的教育至關重要，其中語文在小學教育中占主要的部分。但是語文的學習并不是一個被動接受的過程，尤其是閱讀，更需要同學們主動去接觸，被動的接受（老師的要求或強制性要求學生去閱讀）可能會使學生厭惡閱讀。因此，自主學習在小學語文閱讀教學中很重要。本文就自主學習在小學語文閱讀教學的應用進行分析。

關鍵詞：小學語文;自主學習;閱讀

前言：

自主學習顧名思義就是學生不需要老師的命令，自己獨自學習、主動學習的一個過程。在這個過程中，促使學生愿意學習、樂意學習、學會學習、享受學習。自主學習可應用到小學生教育的各個方面，因在小學語文的教學過程中，閱讀的教育也十分重要，所以本文以閱讀教學為主，淺析自主學習在小學語文中的應用，可分為以下三方面：

一、創(chuàng)設教學情境

其實不論是哪一教育時期的學習，興趣都是最大的老師。如果對一門課程沒有興趣，哪怕老師講的天花亂墜，學生們都會覺得沒意思，尤其是小學生。所以教師要在教學的過程中要巧設情境，去吸引學生的關注。

在一堂課的開始能不能抓住學生的“眼球”全看老師的導入是否精彩。從我們的實際生活中入手，如最新、最熱的話題、電視、電影等等，利用圖片、視頻等方式對一篇課文進行導入，學生們被這些內(nèi)容吸引，自然而然就對這篇課文感興趣，學生們的自主學習性就會被慢慢激發(fā)。

其次是課堂的氛圍，如果一個班級所表現(xiàn)出來的感覺是死氣沉沉的，那么這個班級里的同學將是壓抑的、沒有靈魂的、不會自己思考的。為了避免將學生養(yǎng)成這種樣子，就需要小學教師的努力，即在學生上小學的這段時間對他們進行積極的引導。雖然在小學語文作文課很“嚴肅”，班里鴉雀無聲，但是，在閱讀課上應該要較少的給予學生束縛，給與他們最大的自由。只有在一個輕松的課堂氛圍中，學生們的才會獲得心中的安全感，自己動腦去思考、去討論，去發(fā)表自己的看法。此時，學生們的思維才是開闊的，他們才能夠接受到更多的知識。因此，教師在進行小學語文閱讀教學時，要創(chuàng)設輕松的環(huán)境，一步步引導學生自主學習，養(yǎng)成好的閱讀習慣。

二、形成“自由”課堂

大部分教師在閱讀課上經(jīng)常是照搬特定的教材講解，讓同學們安靜聽并做筆記，直接告訴同學們對本篇課文的理解以及本文可以運用到的場景等。教師并沒有讓同學們發(fā)表自己的意見或者教師對于同學們的意見給予否定，這種做法挫傷了學生閱讀的積極性，使學生變得沒有自主性，沒有自己的思考，盲目的聽教師的話。這種做法對于學生來說是一種傷害，使學生的個性得不到發(fā)揮，變得壓抑。這樣“自由”課堂對學生來說就尤為珍貴。

在新課改的要求下，教師在小學語文閱讀教學過程之中需要站在學生的角度，以學生為主，尊重所有學生的個性。在“自由”的閱讀課堂中，教師不必制定閱讀任務，學生可以自主選擇所要觀看的內(nèi)容，教師起指導作用。此外，關于學生的閱讀方法，教師也不應加以干涉。每個學生都不相同，他們的學習方式方法也是不一樣的，如果人為的加以干涉，可能會起到反效果。

所以小學語文閱讀教學的中的自主學習不僅體現(xiàn)在教師的引導，還體現(xiàn)在學生能自己選擇閱讀的內(nèi)容和方法。在閱讀課上，學生首先要明確的是自己要干什么，學習哪一篇文章？為什么要學習這篇文章？學習文章中的什么，語法還是寫作方法？文章讀完之后有何感受？在這樣的課堂中，學生將會很快的投入到學習中，讓學生在閱讀中增長知識。

三、及時評價鼓勵

在閱讀教學中，教師對于學生所回答的問題應該及時的評價和鼓勵，如當教師在講解《雪地里的小畫家》時，提問這篇文章講了一個什么故事？有什么意義？這個時候教師要鼓勵學生回答問題，教師對于答錯了的同學要允許他進行第二次回答、沒有想好答案就舉手的學生允許他再想好、對于不同的意見教師允許大家討論等等。小學生渴望得到教師、同伴、家長的肯定，所以當學生結束一段閱讀或是回答完一個問題時，教師應該及時的給出評價，且多以鼓勵、肯定為主，讓學生體會到教師的關心與愛護，讓學生能夠在教師的鼓勵下不斷地前進。

教師也可以利用舉辦讀書活動的機會讓學生來交流自己的讀書成果。學生在這個活動中可以以背誦古詩、講故事、甚至是舞臺劇表演的形式來進行交流。讀書活動結束的時候，教師首先要給出評價，對學生的積極表現(xiàn)給于充分的肯定。其次要投票選出了本次活動最好的節(jié)目，頒發(fā)小禮品。對其他沒有得到小禮物的同學教師要給予鼓勵。在這樣的教學形式中，學生能夠清楚的看到自己其他人的差距，這就會促使學生在課下認真閱讀，爭取下次有更好的表現(xiàn)。當然，只有課內(nèi)閱讀是不夠的，教師要鼓勵學生閱讀課外讀物，養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣。

結束語：

總而言之，自主學習應用在小學語文閱讀教學中，改善了課堂氛圍，培養(yǎng)了學生的能力，也拉近了師生關系。并且，自主學習并非只能運用在閱讀上，在其它方面的應用也是比比皆是。教師們要多對學生進行引導，讓學生學會自主學習，使他們能在學習上能有所進步，在生活中也能不斷地充實自己，完善自己。

參考文獻：

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