齊新

摘要：語文是一門重要的人文社會學(xué)科，它不僅蘊(yùn)含著豐富多彩的文化藝術(shù)，還是人們用來溝通交流、表達(dá)情感的一種必不可少的輔助工具。本文闡述了探究質(zhì)疑的重要性，分析了在中專語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑的具體方法，以期能讓中專生愛上語文學(xué)科。

關(guān)鍵詞：中專? ?語文教學(xué)? ?探究質(zhì)疑

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，分?jǐn)?shù)至上、唯分?jǐn)?shù)論等觀念已深入人心，大部分教師為了教學(xué)而教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。為了追趕教學(xué)進(jìn)度，有的教師只用極少的時(shí)間講解文章的背景知識。

一、探究質(zhì)疑的重要性

探究質(zhì)疑精神在不同行業(yè)中都發(fā)揮著不可磨滅的作用，在物理領(lǐng)域中也不例外。如在教學(xué)《自由落體定律》時(shí)，如果不是物理學(xué)家伽利略對古希臘科學(xué)家亞里士多德的“在自由落體運(yùn)動中，物體從高空下落時(shí)其速度和它的重量成正比，重的物體因其質(zhì)量大而下落速度較快，反之，質(zhì)量小的物體下落的速度較慢?！边@一觀點(diǎn)進(jìn)行了大膽地質(zhì)疑，并通過多次實(shí)驗(yàn)證明亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，就不會有自由落體定律。同樣，如果牛頓沒有探究和質(zhì)疑的精神，也不可能在自由落體定律的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)牛頓理論體系。上述兩個(gè)例子充分說明了探究質(zhì)疑的重要性，而且各行各業(yè)都離不開探究質(zhì)疑精神。

在中專語文教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常與學(xué)生交流、互動，了解學(xué)生的思想變化動向，將培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑能力作為工作重點(diǎn)。此外，由于中專生正處于懵懂無知的階段，身心尚未發(fā)育健全，對很多事物都充滿了好奇心和求知欲，中專教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考問題，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、中專語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑的方法

1.營造活躍的課堂教學(xué)氛圍

在中專語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生敢于提問和質(zhì)疑，畢竟教師不是圣人，也會出現(xiàn)小錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后，教師要耐心地為學(xué)生答疑，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地提問，發(fā)表自己的獨(dú)立見解與看法。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，針對較多學(xué)生提出的一些共性問題，教師可以把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓小組成員一起探究問題、思考問題、解決問題。由于課堂時(shí)間是有限的，對于課堂上沒有討論出結(jié)果的問題，教師可以讓每組的小組長協(xié)助本小組的成員在課后進(jìn)行討論。為了讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，教師要不斷嘗試新的教學(xué)方式，營造溫馨、活躍的課堂教學(xué)氛圍。

2.通過問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

在中專語文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面，很少有學(xué)生可以時(shí)刻保持高度集中的注意力，如果進(jìn)行了課前預(yù)測，學(xué)生就會有針對性地聽教師講解新知識，上課不會走神;另一方面，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中肯定會遇到一些問題，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面普及，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，拓寬自己的知識層面，如果自己無法解決，也可以在教學(xué)中詢問教師。這樣一來，學(xué)生和教師就可以共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.引導(dǎo)學(xué)生問好、問對問題

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，中專語文教師需要把握好課堂的有限時(shí)間，給學(xué)生講解更多的知識。為此，教師要篩選、總結(jié)學(xué)生提出的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心地投入課堂問題的討論中。同時(shí)，部分學(xué)生在提出問題時(shí)，會存在表達(dá)不清楚的現(xiàn)象，中專語文教師應(yīng)詳細(xì)地分析學(xué)生的問題，并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生清楚地表達(dá)自己所要表達(dá)的問題。此外，學(xué)生也不能盲目提問，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的能力，在為學(xué)生講課時(shí)，教師也應(yīng)讓學(xué)生了解到文章需要掌握的重點(diǎn)知識，讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行提問。這樣不僅可以讓學(xué)生正確把握好重點(diǎn)知識，還可以加深學(xué)生對整篇文章的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，在中專語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的探究質(zhì)疑能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。這樣，不僅能夠有效地幫助中專生學(xué)習(xí)語文，也有助于鍛煉學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于動腦、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都具有積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷.立足探究引導(dǎo)質(zhì)疑凸現(xiàn)主體：談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性一法[J].吉林教育，2018（7）.

[2]張曉輝.學(xué)貴有疑疑要得法：語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的藝術(shù)[J].教育實(shí)踐與研究，2018（11）.

（作者單位：吉林省德惠市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）