重拾幼兒教育活動(dòng)的真諦與智慧

范柯蕓

【摘 ? ?要】 ?伴隨新課程改革不斷發(fā)展和深化，幼兒教育受到了廣泛關(guān)注，幼兒教育作為培養(yǎng)人的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展下有了不同意義。教育要從小抓起，因此，需要提高幼兒教育的重視程度，積極改變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)幼兒教育科學(xué)化、規(guī)范化。要知道幼兒最初的學(xué)習(xí)就是通過有效的教育活動(dòng)獲取知識(shí)的，教育活動(dòng)是幼兒教育中重要的一部分，通過活動(dòng)讓幼兒切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，感知世界、認(rèn)識(shí)世界。本文主要從三個(gè)方面具體分析了幼兒教育活動(dòng)的真諦與智慧。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒;教育活動(dòng);活動(dòng)設(shè)計(jì);實(shí)踐方法

在社會(huì)、時(shí)代的不斷進(jìn)步下，幼兒教育事業(yè)受到了廣泛關(guān)注，以往看護(hù)輔助教學(xué)形式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下幼兒成長需求。幼兒時(shí)期的教育對(duì)一個(gè)人的成長有著重要的影響，對(duì)現(xiàn)代教育推崇的終身學(xué)習(xí)具有重要作用。與基礎(chǔ)教育不同，在傳授幼兒基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)幼兒的天性，保護(hù)其身心健康發(fā)展。幼兒時(shí)期的小朋友，由于缺乏主觀學(xué)習(xí)態(tài)度，需要從興趣出發(fā)，通過玩中學(xué)、學(xué)中玩的教育方式吸收知識(shí)。為了重拾幼兒教育活動(dòng)的真諦與智慧，幼兒教師無論是在設(shè)計(jì)還是在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，都要讓幼兒成為主人，有效落實(shí)幼兒教育活動(dòng)。

一、幼兒園在開展教育活動(dòng)中存在的問題

一方面幼兒園管理體系不完善。從當(dāng)前大部分幼兒教育實(shí)際情況看，在環(huán)境構(gòu)造上多數(shù)是以小學(xué)環(huán)境為模板進(jìn)行布置：黑板加上整齊的座椅。這種環(huán)境非?？贪?，讓幼兒失去了充足的區(qū)域活動(dòng)。還有部分幼兒園在公共區(qū)域中增加了識(shí)字等模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，過于枯燥乏味、沒有生機(jī)的環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)幼兒興趣和學(xué)習(xí)造成了一定影響。此外，在教學(xué)課程設(shè)置上也不夠鮮明，多以灌輸知識(shí)為主，缺少一些培養(yǎng)幼兒興趣愛好的課程。另一方面，幼兒教師教學(xué)缺乏引導(dǎo)性。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，依舊是按部就班地根據(jù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，缺乏有效的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中也缺乏對(duì)幼兒的有效引導(dǎo)，教學(xué)主導(dǎo)的課堂活動(dòng)導(dǎo)致幼兒缺乏積極主動(dòng)性，限制了教師拓展教學(xué)活動(dòng)，制約著培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維和提高想象力，從而致使教學(xué)缺乏針對(duì)性和高效性。

二、重拾幼兒教育活動(dòng)的具體實(shí)踐方法

1.完善幼兒園園區(qū)環(huán)境，增加活動(dòng)區(qū)域

幼兒園的環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的第一作用力，因此，幼兒園需要提高對(duì)幼兒園環(huán)境的重視程度，從結(jié)構(gòu)到色彩都要給幼兒啟發(fā)，刺激其學(xué)習(xí)欲望與活動(dòng)意識(shí)。此外，在幼兒活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)與園區(qū)緊密結(jié)合。比如，可以在幼兒園園區(qū)內(nèi)的墻面上專門設(shè)計(jì)一個(gè)屬于孩子自己的區(qū)域，可以讓幼兒根據(jù)自己的喜好隨意涂鴉，讓幼兒可以天馬行空給別人的作品添加自己的元素。在幼兒園的走廊上、教室的墻壁上，都可以用幼兒的美術(shù)作品做裝飾，讓更多的孩子參與到活動(dòng)中，給予幼兒小主人的感覺。

2.利用實(shí)踐性游戲，提高幼兒動(dòng)手能力

由于幼兒對(duì)周圍事物和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，只能通過游戲的方式來再現(xiàn)幼兒對(duì)生活等各方面的理解。幼兒天生具有很強(qiáng)的模仿能力，喜歡新鮮事物，而游戲本身具有一定的靈活性、自主性、綜合性等優(yōu)勢。因此，在幼兒教育中，可以充分利用游戲，提高幼兒教育成效。幼兒教師可以充分利用傳統(tǒng)游戲，與幼兒教育進(jìn)行充分結(jié)合，體現(xiàn)出教育游戲的實(shí)踐性。在傳統(tǒng)游戲中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，利用幼兒感興趣的事物吸引幼兒注意力，極大地激發(fā)幼兒興趣，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過實(shí)踐性的游戲，提高幼兒動(dòng)手操作能力，促使幼兒智力得到發(fā)展。

例如，幼兒教師可以將傳統(tǒng)的積木游戲、折紙游戲引入到教育游戲中。幼兒教師可以在學(xué)生活動(dòng)過程中啟發(fā)學(xué)生想象力，將積木搭建成自己想象的事物或者利用折紙折出想象的東西，在提高幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)也提高學(xué)生創(chuàng)造能力，有效地鍛煉幼兒思維，提高其身體協(xié)調(diào)能力。此外，教師還可以引入“狼和小兔”的音樂教育游戲，引導(dǎo)幼兒通過角色扮演，在游戲過程中積極與他人溝通交流，促使幼兒樹立積極樂觀的生活態(tài)度、為他人著想的品質(zhì)，在音樂教育游戲當(dāng)中學(xué)會(huì)和他人相處。

三、讓幼兒走出教室，啟發(fā)環(huán)境感知能力

幼兒教育活動(dòng)的開展，不僅僅局限于室內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)充分利用教室以外的環(huán)境，促使幼兒通過親身經(jīng)歷，體會(huì)其中的樂趣，通過自然環(huán)境與生活環(huán)境，很好地激發(fā)幼兒感知能力，提高其思維以及動(dòng)手能力。

在大自然中，任何領(lǐng)域都充滿了探索的樂趣。幼兒教師可以充分利用自然環(huán)境，開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒與大自然的親密接觸，體會(huì)自然的魅力。當(dāng)然，幼兒教師需要與幼兒建立一種“伙伴”關(guān)系，促使幼兒更好地投入到活動(dòng)中。如花開葉落、云起雨雪，不同的自然景象都能夠更好地激發(fā)幼兒的探索。幼兒教師可以充分利用幼兒園內(nèi)自然環(huán)境，通過引導(dǎo)幼兒觀察、觸摸、聞嗅落葉，調(diào)動(dòng)幼兒多重感官。而后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行自然寫生，如“風(fēng)中的樹”“秋天的樹”等等，啟發(fā)幼兒的美術(shù)思維，促使幼兒正確認(rèn)識(shí)到生活充滿了樂趣。

幼兒時(shí)期，由于思維還處于形成階段，所以主要表現(xiàn)出對(duì)色彩、形狀等事物的興趣，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分利用這點(diǎn)，將生活元素引入到幼兒教育活動(dòng)中，從而有效培養(yǎng)幼兒對(duì)美的認(rèn)知。例如，教師帶領(lǐng)幼兒開展色彩觀察活動(dòng)，將不同的形狀、顏色的積木玩具混合到一起，引導(dǎo)幼兒對(duì)其進(jìn)行分類，以此來幫助幼兒建立色彩的概念，激發(fā)幼兒思維。

總而言之，在幼兒教育實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從幼兒年齡特點(diǎn)以及個(gè)體差異出發(fā)，關(guān)注幼兒的需求和興趣，創(chuàng)新幼兒教育活動(dòng)形式，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，最終找尋幼兒教育的真諦與智慧。

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